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浅谈小学生心理健康教育存在的问题及其解决措

更新时间:2017-12-02 所属栏目:论文范文

作者:耿岩 来源:新课程研究·教师教育 2017年9期
  【摘 要】当前,许多小学生都出现了心理健康问题,但却普遍得不到正确的疏导,可见,开展小学生的心理健康工作十分必要且迫在眉睫,这值得我们全社会予以关注和重视。小学生心理健康教育存在的诸多问题亟待解决,这更加需要相关教育工作者加深研究、探索,并找到行之有效的解决办法,因此,教师应改善心理健康教育的方法,提高心理健康教育的效果。
  【关键词】小学心理健康教育;存在问题;解决措施
  中图分类号:G621 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2017)27-0129-02
  在小学教育阶段,孩子的心理由幼稚渐渐走向成熟,在这个过程中,孩子无论从心理还是生理都处于一个特殊的成长过渡期,是一个容易由于心理敏感而迷失自我、产生叛逆心理的时期。又因为这个阶段的孩子本身还不具备一定的情绪管理能力,其自我意识尚且不够成熟,其心理健康问题表现得尤为突出。因此,在小学阶段,教师更需要予以学生更多的关注和正确的引导。加强学生的心理健康教育,培养学生良好的心理素质,让学生健康、快乐成长,对于小学心理健康的教育工作者来说,是一项艰巨但意义重大的工作。
  一、我国小学阶段心理健康教育存在的误区及问题
  1. 小学生心理健康教育的形式化严重
  当前,老师们已普遍开始关注并重视学生的心理健康教育,但我们也不难发现,仍有很多小学只将心理健康教育作为辅助课程。目前,在我国小学心理健康教育课程的开展过程中,多数教师对于心理咨询和教育认识等方面都理解不够。有些学校对于心理健康教育的课程流于形式,心理健康教师对这门课程也普遍缺乏全面的认识,甚至并不具备专业的心理学知识,因此,学校应注重提升心理健康教育课程教师的专业水平,促使他们转变教学观念,创新教学方法,从而提升心理健康教育效率,实现学生身心的健康成长。
  2. 小学心理健康教育的师资队伍不够专业、规范
  要搞好小学心理健康教育,就不能忽视对师资队伍的建设和培养。目前,我国多数心理健康教育教师的专业水准还不够,这不仅需要心理健康教育工作者不断学习,以掌握更多的关于心理健康教育方面的理论知识,还需要他们在工作实践中,做到具体问题具体分析,从而针对不同情况、不同对象来进行个性化的引导教育。只有这样,才能够真正取得学生的信任,建立起沟通的桥梁,进而逐步推动小学心理健康教育的发展和进步。
  3. 小学心理健康教育课程设置不合理
  笔者认为,小学阶段的心理健康教育应以游戏活动的方式为主,而在初高中阶段,则更应注重调解和体验部分的教授。但我国目前的心理健康教育呈现一种课程化、知识化、成人化现象,在课堂上,老师们往往生搬硬套心理学概念并强制学生背诵,还不断增设考试,这都难以真正提升學生的心理健康水平,反而会加重学生的心理负担。因此,在教学过程中,教师应充分考虑学生的生理及心理发展特点,不应一味拘泥于表面形式,而应以一种更有趣味的表现形式来进行,这样,学生会更易于接受教师的观点,从而信任教师,并促使自身实现良好的发展。
  4. 小学心理健康教育对象的范围比较狭窄
  在深化和改善小学心理健康教育的过程中,我们不难发现,有很多学校都极为错误地理解了小学心理健康教育的重点和目的,对其中的内容并没有正确、客观的把握,甚至片面认为心理健康教育就是解决少部分学生的心理问题的。此外,很多学校也没有真正认识到小学心理健康教育课程是面向全体小学生的,这都是因为对心理健康教育概念的错误理解而导致的错误做法。因此,心理健康教育教师应以全体学生为教学对象,注重发现学生普遍存在的问题,并进行针对性讲授,从而提升学生的心理健康水平。
  二、提升我国小学心理健康教育成效的有效措施
  1. 提升小学心理健康教育的师资队伍建设水平
  小学心理健康教育在我国的发展时间尚短,在具体的操作中仍存在种种问题,究其原因,就是我国心理健康教育的师资队伍建设水平还远远达不到客观要求。很多学校的心理健康教育教师缺乏实践操作经验和专业的心理学知识作为支撑,工作开展艰难。笔者认为,通过专业教育来提升心理健康教育工作者的知识水平及业务能力是改善目前心理健康教育从业者水平普遍偏低的一个必要且切实可行的途径。事实证明,通过培训,教师能改进教学方法,能吸取他人的有效教学经验,实现自身教学技能的不断提升。
  当然,在培训过程中,也应尽量避免教学内容与社会发展需求脱节的现象,要紧跟时代步伐,并结合当下的教育特点,进行有针对性的学习。各学校相关部门及学校领导也应积极配合和鼓励,不断加强对于教育政策的支持,并逐步建立起科学合理的教育教学体系。
  2. 加强小学阶段心理健康教育的理论研究
  要切实开展小学心理健康教育工作,自然离不开与之相关的理论研究成果作为实践指导。同时,我们也应看到,那些在心理健康教育方面教育成果出色的学校,都能够将实际工作与正确、科学的理论相结合,将广大的教育从业者与相关专家相结合、将教育改革和科研成果相结合。小学的心理健康教育是一个复杂的系统工程,需要各方科研机构和高等学校的鼎力支持,需要加强对教师教学的技术指导,并且加大对相关理论的研究力度。
  3. 构建社会、家庭、学校相辅相成、互为一体的全方位心理健康教育模式
  要提升小学心理健康教育效果,,构建社会、家庭、学校三位一体的全方面教育网络也是十分重要的一个方面。因此,学校应定期组织家长进行有目的、有意义、有层次的家庭心理辅导,使其真正了解心理健康教育的重要性和影响长远的意义,使学校的心理健康教育工作获得家长的协助与支持,从而更好地开展小学心理健康教育的相关工作。另外,社会机构及社区也应进行相关的舆论宣传,要营造良好的社会环境气氛,从而协助学校展开小学心理健康教育工作。
  4. 关注教师的心理健康问题
  教师的心理健康状况会间接影响学生的心理健康,所以关注教师的心理健康也是不容忽视的一个急需解决的问题。因此,学校要采取有效的心理减压措施,可通过定期组织教师学习,使其掌握一定的心理健康常识,并学会用科学的方式引导自己,释放自己,调节自己。此外,还应关注教师的心理健康问题,定期为教师提供个别或专题心理辅导,促使他们时常处在健康、稳定、乐观、积极的状态中,使之用丰富的情感、旺盛的精力以及充沛的教学热情投入到平时的教学工作中。
  5. 推动小学心理健康教育的通俗化革新
  在进行心理健康教育的过程中,教师讲解与之相关的心理学理论知识自然是尤为重要的,但切不可脱离实际,而应选择学生易于接受的方式,并尽量使用生活化、通俗化的语言,从而避免学生因晦涩难懂而放弃相关学习。教师在教育过程中也应注意,在遇到借鉴了国外的相关内容时,应进行科学合理的转换,使其成为符合中国国情的、学生更容易接受的方式,然后再对学生进行讲解,以便于学生结合自身生活实际进行理解。
  综上所述,现阶段我国小学心理健康教育仍处在日益发展和完善的过程中,存在大量的实践问题及理论问题急需发现和解决,针对现阶段存在的诸多问题,社会、家庭、学校都需要引起充分重视。要想切实提升小学心理健康教育水平,就应注重提升相关教育工作者的心理健康状况,并定期组织相关专业培训,提升教师的教学水准和专业性。此外,还应使合理设置课程与理论实际相结合,从而不断推动小学心理健康教育的革新与发展,达到提升小学心理健康教育水准的目的。
  参考文献:
  [1] 梁剑玲.中山市中小学生心理健康状况的调查与研究[J].教育测量与评价(理论版),2010,(6):41-42.
  [2] 吴发科.师源性心理影响与小学生个性品质形成[J].中小学心理健康教育,2005,(3):71-72.
  [3] 俞国良.未成年人心理健康教育的探索[J].北京师范大学学报(社会科学版),2005,(1):46-47.


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本文标题为:浅谈小学生心理健康教育存在的问题及其解决措
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