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新课程理念在高中生物翻转课堂中的渗透

更新时间:2017-12-06 所属栏目:论文范文

作者:孙振云 蔡旭静 来源:新课程研究·教师教育 2017年8期
  【摘 要】随着教学改革的不断深入,新课程理念在高中生物课堂得到了广泛的应用。以学生的全面发展为目标,在高中生物翻转课堂上引入新课程理念,必将给学生创造良好的教学环境,摆脱传统的教学方式,提高高中生物课堂教学效率。文章从新课程理念在高中生物翻转课堂中的渗透入手分析,希望对促进高中生物课程改革和学生的全面发展做出积极贡献。
  【关键词】新课程理念;高中生物;翻转课堂
  【基金项目】本文系济宁市教育科学“十三五”课题“微客引领下的高中生物高效课堂教学模式的建构研究”(课题编号:2016NG216)的科研成果。
  中图分类号:G633.91 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2017)24-0019-02
  高中生物翻转课堂对于提高学生的学习积极性具有非常重要的作用,同时也有助于提高学生的综合素质,更重要的是能促进高中生物课程教学改革。笔者认为,高中生物教师应在新课程理念的指导下,分析当下高中生物课堂教学存在的问题,提出相应的改进措施,加快推进新课程理念的具体落实,为社会培养更多的优秀人才。
  一、高中生物课程教学现状分析
  1. 受传统教学模式的影响,未及时转变教学观念
  在传统的高中生物课程教学中,教师往往采取照本宣科的方式教学,对照教材把教学内容以灌输的方式强加给学生,这种教学方法在相当长一段时间内被广泛运用。对学生而言,它忽略了学生的主体地位,只是让学生单纯地记忆知识,无助于学生学习能力的培养;对教师而言,在这种模式下,教师扮演着答疑解惑的角色,只为学生讲解哪里是重点,哪里是考点,哪些需要背下来,哪些不需要看……这种应试教育的方法在特殊的时期固然取得一定的成效,但在今天课程改革的大背景下已经不符合时代发展要求。因此,在当前的教学活动中,教师应改变传统的教学理念和教学方法,注重学生学习能力的培养,扮演好引导者的角色,调动学生的学习积极性,提高学生的综合素质,促进学生的全面发展。
  2. 运用“题海战术”强化记忆,加重学生的学习负担
  高中生物是高考的必考科目之一,在教学中具有非常重要的作用,教师和学生都不敢懈怠。但是,在高中生物教学中,教师往往让学生进行大量的做题训练,如“三年高考”“五年模拟”等各种各样的复习材料应运而生。采用“题海战术”让学生通过大量训练强化记忆,也许能拿到高分,但不利于培养学生的综合素质。因为学生只能花大量时间死记硬背,每天都有做不完的练习题,这就会让学生产生厌学心理,对考试产生心理阴影,加重学习负担。因此,在教学过程中,教师应当注重教学方法,不能一成不变地运用以往的经验,而要根据学生特点及时改变教学思路。
  3. 教学氛围沉闷,学生积极性不高
  由于高中生物课程需要记忆的知识点较多,需要教师花大量时间为学生讲解,因而在教学中,往往教师在台上讲,学生在台下听,课堂互动较少。在这样沉闷的教学氛围中,学生的学习积极性不高,容易出现注意力不集中,甚至打瞌睡的现象。因此,教师一定要与学生加强互动,利用相互之间的交流活跃课堂教学氛围,充分把学生的学习兴趣调动起来,这样才能激发学生的学习兴趣,增强教学效果。
  二、新课程理念下高中生物的发展方向和应用对策
  1. 知识与实践相结合,培养学生的实践能力
  在新课程理念下,高中生物教学应与学生的实际情况紧密结合。对学生来说,学好生物最好的方法应该从兴趣入手。高中生的学习负担重,经常有很多学习任务要完成。要想学好高中生物,最有效的途径就是对该学科产生强烈的兴趣和好奇心。只有具备这样的动机,学生才会对生物有更多的信心去学习和研究。
  在教学中,单纯地依靠知识的讲授不能长时间吸引学生的注意,不妨引入实践游戏及分组的方式进行探究,让学生通过实践来感知生物的魅力。在此过程中,教师要发挥学生的主动性,引导学生进行探究合作、动手实践,使全班学生能够积极投入活动。知识与实践相结合,有助于学生消化、吸收知识的精华与精髓,有助于培养学生的实践能力。
  2. 以学生为主体,让学生做课堂的主人
  新课程明确指出,学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。因此,教师只有不断更新教学理念、提升教学技能,才能适应新课改的要求。在高中生物课堂教学中,教师要利用学科的特点,融会贯通,通过游戏、探究等方式吸引学生学习生物,让学生提高思维能力,培养遇到困难迎难而上的毅力,引导学生主动发现问题、探究问题、解决问题,提高学生的综合素质。
  在课堂上,教师应当让学生成为学习的主人,充分发挥他们的主体意识。学生只有积极、主动地学习,才会更深入地理解生物知识。同时,教师要做好引导者,一步一步地引导学生学习知识,所以教师要提前备好课,设置的教学计划和教学问题都要符合学生的学习特点和思考水平。同时,教师要做好巡视指导工作,使学生朝着正确的方向学习。只有师生相互配合,教学才会取得更大成效,学生才会真正地学到知识。
  3. 学练结合,练习讲究针对性
  部分教师推崇“题海战术”,讲完知识后,接下来就让学生做题海般的练习题。做练习对于掌握知识来说是必要的,但要讲究方法和策略,对于练习题要有目的、有针对性地进行筛选和考量,防止学生做重复、无意义的題目。学生做练习题之前,教师要对知识点进行剖析和总结,让学生完全理解知识点之后再做。教师一定要将知识要点讲透彻,最好能辅以一定的例子或变式,让学生更深入地理解和学习。此外,还要注意学练结合,对于易错点要让学生真正理解题目所要表达的意思,让学生整理错题、总结原因,然后改正,这样学生才能得到真正的进步。
  4. 改进教学方法,提高课堂教学效率
  在新课程理念的指引下,教师应不断更新教学理念,改变以往教师讲、学生听的单一教学模式,利用现代化的教学方法和手段,使高中生物翻转课堂更加生动、有趣,提高课堂上教师的教学效率和学生的学习效率。因此,教师应在课前做足功课,准备好教学课件,运用多媒体教学的优势,配以教师的讲解,将晦涩、难懂的部分教学内容演示出来,这样学生才能深刻地记忆这些难点。此外,教师还应利用现代化教学设备,提高教材知识的可视性和可操作性,使学生更加积极、主动地学习教材知识,这样也有助于学生进行理解性记忆,增强对高中生物学习的兴趣,为后续的学习打下良好的基础。
  5. 理论联系实际,提高学生的生物学素养
  对于生物这门实践性较强的学科而言,一定要做到理论联系实际,因为生物知识都来自于实际生活,学生也在生活中积累了很多与生物相关的常识与知识,尤其是生活中很多有趣的生物现象能够吸引学生兴趣。因此,在高中生物教学中,教师应加强理论与实际的联系,从生活实际出发,,让学生了解生活里的生物知识。在教学过程中,也要让学生充分表达自己的想法,营造民主、和谐的学习气氛。这样不仅有利于学生更好地理解和记忆生物学知识,还能有效提高学生的生物学素养。
  总之,研究高中生物翻转课堂对于推进教学改革、增强课堂教学效果、提高学生的综合素质都具有重要的意义。在新课程理念的指导下,教师应对高中生物翻转课堂进行科学、合理地研究,促进教师与学生之间的互动,让学生进行自主学习,加强合作学习,最终促进学生的全面发展。
  参考文献:
  [1] 徐明英.新课程理念下高中生物课堂有效教学的实施策略[J].中国校外教育,2015,(8):71.
  [2] 杨宇池.新课程理念下的高中生物课堂教学[J].中国校外教育,2014,(S3):429.
  [3] 崔彩明.提高新课程理念下高中生物课堂教学的有效性[J].教育教学论坛,2015,(16):100-101.
  [4] 纪春华.浅谈高中生物教学新模式的转变[J].新课程研究(下旬刊),2015,(8).
  [5] 李金玲.新课程改革背景下高中生物教学有效性的探讨[J].新课程研究(下旬刊),2017,(5).
  [6] 王晓芳.高中生物“翻转课堂”教学实践与思考[D].上海:上海师范大学,2016.
  (编辑:易继斌)


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