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微课专题培训有效性调查分析

更新时间:2017-12-06 所属栏目:论文范文

作者:杨永娇 谷晓凤 来源:新课程研究·教师教育 2017年8期
  【摘 要】为了让微课能服务更多的教师,我们在教师培训项目中设置了微课培训的课程,从理论和实践两方面对参训学员进行微课制作的培训。通过参训学员的微课作品分析和访谈可以看出,微课专题培训不仅让参训学员掌握了微课制作技术,还培养了他们组织微课专题培训的能力。同时,发现了在微课培训课程设计上,还需加强微课中学科思想的渗透以及微课内容的组织等方面的内容;在技术上,还需要加大对学员在视频剪辑技术与声音处理技术等方面的培训,以全面提高微课作品的质量。
  【关键词】微课;微课制作技术;培训课程
  【基金项目】本文系2016年度新疆师范大学管理服务工作科研项目“依托信息技术提升培训成效的对策研究——以初中化学学科培训项目实施为例”(批准号:XJNUGF201631)的成果。
  中图分类号:G633.8 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2017)24-0023-03
  随着现代传媒技术的发展,“微文化”悄然诞生,如微博、微信、微电影。在这种背景下,教育领域的变革正朝着教育信息化的方向不断深入,因此,以视频为载体的微课也不期而至。微课在国内自从被胡铁生老师提出后,以其短小精悍的特点迅速受到广大师生的关注,它不仅可以提高学生的学习效率,而且可以促进教师信息化能力和教学水平的提高。如果能将微课与课堂教学有机结合,必将发挥出微课在教学中的巨大作用。这就要求教师要熟练掌握微课制作的相关技能。因此,为了加强教师对微课制作技术的掌握,发挥信息技术对课堂教学的积极影响,对教师进行微课专题培训是十分有必要的。
  一、培训需求分析
  教师在教学中,需要掌握相应的技术,来提高教学资源制作效率,以满足不同教学情境的使用需求。为了提高参训教师的信息技术能力、丰富课堂教学的形式,近年来的教师培训项目中都设置有微课培训的课程,为参训学员提供了微课制作与交流的平台。
  培训的对象为各地县域初中化学骨干教师,都具有基本的信息技术能力,能够熟练制作PPT。这些学员具有明确的学习目标取向,学习动机非常明确。目的性和功利性直接影响学员学习微课制作的积极性。所以,微课培训一般采用集中面授的形式,便于教師学习和交流,遇到问题能够及时得到同伴或者培训专家的指导帮助,使得学员在培训期间全身心地投入到微课的制作学习中。
  二、微课培训课程设置
  微课培训课程的设置在整体层面上大致符合学员们的共同目标,培训内容循序渐进,紧密结合各位学员的实际需要,解决他们在微课制作过程中的实际问题,尽可能地满足学员的个体需求。教师微课专题培训内容如下:
  1. 微课理论培训
  参训学员大部分都有多年的教学经验,对初中化学重难点和易错点知识有一定的认识。因此,在微课理论培训中,专家为学员分析了化学事实性知识、理论性知识、技能性知识、化学实验类等知识的教材分析、教学设计与教学策略,并讲解在制作微课的过程中应选用哪些知识更为合适。在帮助学员明确微课选题的同时,还讲解如何设计微课脚本,,帮助学员从理论上学习合理设计微课。
  2. 微课技术培训
  微课培训课程是理论与实践相结合的,录屏软件操作训练是培训的重点环节。专家选择Camtasia Studio录屏软件,该软件提供了强大的屏幕录像、视频的剪辑和编辑、视频菜单制作、视频剧场和视频播放等功能,使用该软件进行屏幕操作的录制和配音,对录制的视频进行剪辑,添加过场动画、说明字幕,最后可以输出MP4格式的视频文件。专家一一为学员讲解各项功能,并边讲边带学员进行练习,以便学员能够更加熟练地掌握各项技能。最后,专家与学员分享如何把软件技术和教师的教学应用结合起来,不仅帮助学员掌握技术,还让学员明白如何用该项软件技术为教学服务,迅速让学员掌握制作微课的技巧。
  3. 微课的制作
  在专家讲解理论知识和软件技术之后,学员们以小组为单位,相互合作制作一个微课作品,也有部分学员跃跃欲试,自己独立完成一个作品。在学员们制作作品的过程中,专家对有问题的学员进行指导,随时为各位学员答疑解惑。通过自己动手制作微课,不仅强化了学员制作微课的技能,还巩固了学员的专业知识,让学员之间相互交流,共同进步。
  4. 微课作品展示
  为了检验学员研修成果,可以举行小型的“DIY微课大赛”,展示各位学员的优秀作品。从学员们的微课作品展示中可以看出,微课技能培训已经初见成效,各位学员制作微课的能力已经有了很大的进步,每一个微课作品都有自己的闪光点,最终由专家评选出不同的等次。
  微课培训课程设置的目的不仅是教给参训学员操作技能,而且要求学员能够将微课制作技术和教师的教学实践结合起来,充分发挥微课在实际的教学中助教、助学的积极作用,提高课堂教学的效率,激发学生学习化学的兴趣。
  三、微课作品情况分析
  为了分析近年来微课培训课程所取得的成果,笔者对近三年参加过微课培训的学员进行追踪调查,并对学员们所制作的微课进行回收整理,共收到77份微课作品。笔者利用微课评价标准对77份微课作品从微课的选题、微课的设计、微课的制作技术以及微课的作品规范等4个方面进行了分析。不难发现,这些微课作品在这4个方面都体现出了微课培训的优秀成果。
  1. 微课的选题简明、重点突出
  微课的选题决定微课的效果,一个好的选题就等于成功了一半,不仅可以有效地帮助学生解决学习中的困惑,还可以帮助教师达成教学目标。此次回收的77个微课作品基本都能达到微课选题的要求,选题基本上都是围绕“化学用语”“化学计算”“酸碱盐相互反应规律”和“实验探究”这4个方面展开微课的制作,这些都是典型的初中化学重难点。
  由此看出,在学习了微课培训课程之后,学员们都能恰当地把握微课选题,通过对一个知识点的讲解,能够有效地攻克该选题在教与学中的重难点,提高教师的教学效率和学生的学习效率。


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本文标题为:微课专题培训有效性调查分析
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