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翻转课堂在体育教学中的价值及实施策略

更新时间:2017-12-07 所属栏目:论文范文

作者:赵宁 来源:新课程研究·教师教育 2017年8期
  【摘 要】翻转课堂是一种产生于信息化社会的新型教学模式,为我国的教学改革提供了更加系统的方法和思路。将翻转课堂应用在体育教学中,不仅具有极高的教学价值,还能提升体育教学效率。文章结合教学实践,分析了翻转课堂在体育教学中的价值及实施策略。
  【关键词】翻转课堂;体育教学;实施策略
  中图分类号:G623.8 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2017)24-0034-02
  体育是学校教育的重要组成部分,是素质教育不可缺少的重要内容。在信息化教学的背景下,将翻转课堂融入体育教学中不仅是时代所驱,对体育教学质量的提升也有着非常重要的作用。笔者以此作为选题背景,深入分析翻转课堂在体育教学中的价值及实施策略。
  一、翻转课堂在体育教学中的价值
  1. 实现体育教学中的工具性和人文性
  传统的体育教学通常是由理论教学和实践教学所组成的,但由于场地的限制,不能将两者进行有机的结合。在体育教学中运用翻转课堂,则可以通过视频的形式让学生在课前学习理论知识,将课堂的时间充分利用在实践操作上,深度优化学生的理论知识和实践能力,塑造更好的体育教学环境。这样不仅可以培养学生的学习兴趣,还可以提高学生学习的积极性,进而实现体育教学工具性和人文性的统一。
  2. 发挥体育教学中的人本性
  在传统的体育课堂中,教师作为课堂的主体,对课堂结构的划分和学生的实践内容有着充分的决定权利,这在一定程度上就降低了学生的课堂地位,难以发挥学生的个性。而翻转课堂更加重视学生的个体差异,体现出差异化的教学,从而能够实现体育教学中的人本性。
  3. 能够让教学评价更加科学
  翻转课堂模式下的体育教学评价包含教师、学生小组及学生个体之间多个评价系统,评价内容也更加的多元化。这样可以充分考虑到学生的个体差异,将学生取得的进步和不足之处作为评价内容,将教学成果和教学目标进行有机的融合,让教学评价更加科学。
  二、翻转课堂在体育教学中的实施策略
  1. 建设虚拟教学平台
  虚拟教学平台是翻转课堂的重要载体,是体育教学实施翻转课堂的基础和前提。因此,翻转课堂在体育教学中的实施,首先需要科学地建设虚拟教学平台。这就要求在虚拟教学平台的建设中,要充分结合体育学科教材,实现理论知识的讲解,其中包含测试、交流、总结等诸多内容,还有微视频、PPT、音频等多样性的教学素材。学生可以通过虚拟教学平台实现学习资料的下载及在线学习,还可以实时和教师进行交流,教师也能够通过虚拟教学平台及时发现学生在学习中存在的问题并进行指导。
  2. 注重评价机制
  在传统的体育教学中,大多都是对学生实践操作的评价,对理论知识的评价少之又少,导致考核结果不准确。例如,体育教学对学生的短跑评价仅仅是考察学生的跑步速度,但对于跑步的呼吸要领、起跑的科学姿势等却没有进行考察。因此,翻转课堂在体育教学中的应用需要注重评价机制,让体育教学不再局限于传统的实践测验,而是全面地对学生的理论知识和实践能力进行测评。同时,结合翻转课堂的特征,可以通过“以评促学”的形式来进行体育教学,将学生的进步程度作为评价指标,从而充分调动学生的学习积极性,让评价更加具有针对性。
  3. 塑造具有体育学科特征的翻转课堂形式
  翻转课堂模式下的体育教学,需要充分结合体育学科的特征,重视其他学科和体育学科之间的差异,,有选择性地进行借鉴和吸收,将体育学科的内涵和精华融入翻转课堂中,塑造出具有体育学科特征的翻转课堂形式。
  4. 做好安全防护工作
  体育教学中包含了大量的实践教学,所以安全防护工作非常的重要。在翻转课堂模式下,教师需要对学生进行更加全面的安全防护工作。例如,体育教师可以利用虚拟教学平台,通过文字、音频等手段对学生进行安全知识的传授。同时还可以结合微视频、动画等方法,对学生演示与体育运动相关的安全防护措施和必要的安全操作方法,切实做好安全防护工作。此外,教师还要深入到学生中,检查学生的动作规范性和场地安全性,防止运动损伤的现象发生。
  5. 避免异化翻转
  所谓的异化翻转就是在翻转课堂的模式下,过度强调学生的自主性和中心地位,从而降低了教育的规范性,导致事倍功半的教学效果。在体育教学中,可以通过两种方法来避免异化翻转。
  第一,不要过度弱化体育教师的作用。很多教师过于重视翻转课堂的教学模式,减少了自身在教学过程中所投入的时间和精力,甚至有部分教師认为:翻转课堂完全可以实现“无教师”的教学。其实不然,在翻转课堂的模式下,教师的影响及作用更大,教师不仅要对教学工作起到统筹的作用,更需要对教学的各个流程起到优化和整合的作用。因此,翻转课堂模式下的体育教学不能弱化教师的作用。
  第二,不要过度重视学生自主性。虽然翻转课堂强调学生自主学习,但在实际教学中,需要考虑到学生的自主学习能力和积极性。所以,体育教师需要对翻转课堂模式下的学生进行监督和跟踪,不能过度重视学生在翻转课堂模式下学习的自主性,要充分发挥教师的引导作用,最终让翻转课堂在体育教学中的价值得以全面发挥。
  总而言之,翻转课堂是信息时代发展的产物,开启了“人性化、个性化、自主化”学习的时代,提升了学生的学习兴趣和学习积极性。体育作为素质教育的重要组成部分,更需要顺应时代的发展,将翻转课堂应用在体育教学中,促进体育学科的持续发展。
  参考文献:
  [1] 郭文良,和学新.翻转课堂:背景、理念与特征[J].教育理论与实践,2015,35(11):3-6.
  [2] 何克抗.从“翻转课堂”的本质看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究,2014(7):5-16.
  [3] 杨桦,任海.我国体育发展新视野: 整体思维下的跨界整合[J].北京体育大学学报,2014,37(1):1-8.
  (编辑:杨 迪)


提示:
本文标题为:翻转课堂在体育教学中的价值及实施策略
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