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对初中英语句子教学改革的探究

更新时间:2017-12-09 所属栏目:论文范文

作者:曾文强 来源:新课程研究·教师教育 2017年8期
  【摘 要】英语课程教学的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。在近年来的教学和调研测试中发现,学生的英语水平停留在词汇和词组学习上,构建句子的能力相对薄弱,从而制约了听、说、读、写能力的进一步发展。为改变这一现状,文章提出了相应的改进建议。
  【关键词】中学英语;句子教学;语言环境;情境创设;教师专业水平
  中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2017)24-0052-02
  在英语教学中普遍存在的问题是:学生可以较流利地读课文、背单词、读对话,但脱离了书本,独立造句,用英文表达自己的想法有很大困难。这说明学生没有系统、明确地理解和掌握英语的句子结构,导致其在听、说、阅读和写作方面经常出现听不懂、读不明白、说不清楚、写汉式英语句子的情况,极大地影响了学生学习英语的兴趣和积极性,造成学习效率低下、效果不好。针对以上问题,研究培养学生构建句子的能力就显得极为重要。
  一、初中英语句子教学的现状
  句子教学是听、说、读、写4个基本技能中不可缺少的一部分,学习英语最终都要形成句子。要培养听、说、读、写的能力必须有句子作为基础,否则就无法表达完整的意思。在近年的学业水平调研测试中,发现学生还只停留在词汇和短语的使用,在句子的运用方面存在汉式句子、句法不通、用词不当、无词可用等情况,严重制约英语学习。具体表现在以下方面:
  1. 学生认为学英语就是学单词、学语法,觉得枯燥无味
  这是一大认识误区,到头来学生既没有学好单词,也没有学好语法。
  2. 应试教育给师生带来了困惑,考什么就教什么、学什么
  在考试中由于选择题居多,学生只要从选项中选出答案便可,导致在考试时抱有侥幸的心理,这些并非考试的初衷。结果,在学习中,学生也过于注重追求答案而忽视了基本功的掌握,如重点句型或句子的掌握与运用不够、教材内容的熟悉程度不够、阅读量不足等。
  3. 传统教学方法的影响
  传统的外语教学没有重视语言交际能力的培养,课堂上比较注重语法规则的讲解、解释词义,而对学生综合运用英语的能力却重视不够,导致学生对英语国家文化背景知识和价值观念缺乏了解,不知道该如何得体地进行跨文化交际。在目标语言的掌握上,学生往往出现语法或逻辑方面混乱的句子,甚至连标点符号也不善于使用。
  4. 语言环境的影响
  母语文化的影响是广泛而深刻的、根深蒂固的。在英语学习过程中,尽管学生掌握了大量的词汇、语法知识,受母语思维定势和文化习惯的影响,仍会不自觉地把汉语的使用规则套用于英语,结果违反了英语的语用规则,导致交际失败。
  5. 教师英语水平的影响
  在平时的一些公开课或示范课中,教师会使用一些不符合英语习惯的指令来组织课堂。如果教师基本用语不规范,何谈指导学生的学习呢?这必然影响学生英语素养的提高。
  二、初中英语教学策略
  1. 着眼教材,在积累词汇和短语的基础上重点学习和运用功能句子
  现在使用的教材是“仁爱版”初中英语Project English。它的特点是:初中英语教材以话题为主线,知识性与趣味性有机统一。课后附表注重对语法知识的注释,有利于初学者学习语法知识;采用模块的编写体例,单元间语言功能具有一定的逻辑性;话题内容的选择比较符合大多数学生的生活实际,注意到不同地区学生的需要;教材注重语言文本的输入,有利于基础较差的学习者通过模仿地道的语言文本,训练听说读写技能;教材每个Topic的Section A 和Section B 是听说课,Section C是阅读课,,而Section D 总结和语法归纳,知识点一目了然。教师和学生可以根据目标功能语言点(功能句子),注重目标句子的输入量,像学习我们母语一样,只有在堂上进行大量重复的练习才会有效果。如教学内容:“仁爱版”初中英语八年级上册 Unit 2 Topic 1 Section A ,本课是一个很贴近生活的“卫生与健康”的话题,笔者设计了以下教学情境:这节课的目的就是要把表达病痛和给病人建议的表达操练熟练,达到运用水平。在呈现环节,就通过PPT图片(症状)和问句What’s wrong with …? / What’s the matter with …? 来引出目标短语(复习引入)。经过呈现的引入操练后,再结合个人生病或不舒服经历用句型:I have a cough / … 来操练;再以小组形式扮演操练,个人展示成果。通过小结回归课本后,再进行句型表达操练,包括书本内容和额外设计练习,最后写一篇以健康建议为主题的短文。
  2. 学生缺少基本的英语学习环境
  特别在农村学校,除了堂上的45分钟外,课后学生能够接触或使用英语的机会极少。根据学习内容创设教学情境是英语课堂教学中最常用的手段之一,也是一节课能否收到效果,起到催化作用的一环。教师要根据不同的教学内容来创设不同的情境,如教学内容:“仁爱版”初中英语Project English 七年级下册 Unit 6 Topic 3 Section B。这是一个问路的话题,在以往的引入中,多数采用平面图或以课桌作为街道进行情境设计;但由于电脑和网络技术的支持,可直接在百度地图上进行截图,用真实地图进行问路和指路练习,这样一来学生就有更丰富真实的情境题材操练目标句型了。
  3. 提高教师的专业水平和人格魅力
  在科技水平日新月异的今天,教育也在不断地发展,教学方法和方式也在变化。每年学校、教育主管部门都会组织一线教师进行各类的培训和提升学习。教师应重视学习提升机会,多写培训心得和反思,学习优秀的教学经验。在近几年的培训学习中,教师深刻体会到,提高自身的英语水平和课堂组织能力,要学会运用自身的人格魅力让课堂更加有效和活跃。比如,上课每天都会打招呼,教师可以先说“Good morning, boys and girls”,学生就会更自然地说“Good morning, Mr./Ms X”。下次再来个“Good morning, ladies and gentleman”,学生就会更觉新鲜了。一个好的学习心情就从此刻开始了,学生也会在课后积极模仿。在课堂用语中,听录音是最常做的,除了“Let’s begin”,“Here we go”就更地道了。下课用“Class is over”有点呆板了,可直接亲近点说“See you tomorrow”;或周末到了,以“Have a good weekend”来道别,学生也就轻松多了。语言本身是千变万化的,教师的语言丰富了,学生就自然以崇拜者的心态跟着学习,从而达到事半功倍的效果。
  4. 朗读习惯的培养需要家长和教师共同努力
  朗读不仅要对学生做好引导、要求,还要借助家长的配合才能做得更好。在布置每日作业时,教师要告知学生朗读的具体内容和时间要求。如每个Section A B 的conversation是要求学生熟读的,对功能句子还需脱口而出。为了让学生不觉得枯燥,让学生多跟录音模仿地道的语音语调。教师也要作示范模仿,给学生树立信心。另外,加强学习句子的主干成分,学会根据句子主干去处理句子的节奏和语调。当学生觉得朗读句子“有味”后,他们觉得朗读就不枯燥和困难了。每学完一个Topic的内容,利用堂上20分钟进行一组小型的朗读句子比赛。在活动中学句子,学生就不会觉得累了,且收到了较好的效果。
  5. 在学中用,用中学,指导学生学会总结
  教师发挥指导作用,帮助学生总结学习方法。句子成分教学是极其重要的一环,让学生真正掌握英语句子的结构。在复合句的学习过程中,能够理解句子成分尤为重要。如在九年级学习定语从句的时候,如果没有掌握好句子成分,就无法理解关系代词在从句中的作用。在表达过程中,利用好句子主干成分,就能更好地处理句子的意群和节奏,让表达更加清楚和易懂。
  参考文献:
  [1] 教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
  [2] 章悦.浅谈初一学生英语朗读习惯培养三部曲[J].中小学英语教学与研究,2016,(4).
  [3] 刘剑.让英语课堂环境成为学习的催化剂[J].中小学英语教学与研究,2016,(7).
  [4] 李建红.英语学科核心素养的內涵及教学策略[J].中学外语教与学,2016,(9).
  [5] 马建辉.初中英语词汇课堂教学策略[J].中学外语教与学,2016,(4).
  (编辑:易继斌)


提示:
本文标题为:对初中英语句子教学改革的探究
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