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质量导向的“建筑工程事故分析与处理”教学改

更新时间:2017-12-10 所属栏目:论文范文

作者:袁康 郭军林 白宏思 来源:黑龙江教育·高校研究与评估 2017年11期
  摘 要:文章针对“建筑工程质量事故分析与处理”课程涵盖面广、实践性强、综合性强等特点与现状,为改善教学效果和实现教学目的,更好地培养学生的工程质量意识,开展了“建筑工程事故分析与处理”课程教学改革与实践,并提出了强化学生规范意识,潜移默化建立工程事故处理基本思路,丰富教学手段,注重提高教师队伍实践能力教学改革的举措。
  关键词:建筑工程质量事故分析与处理;教学改革;土木专业
  中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2017)11-0004-03
  20世紀80年代以来,我国建筑事业蓬勃发展,建筑行业经久不衰,各种现代化建筑如雨后春笋般不断涌现,与此同时,大量的各种工程质量事故也时有发生,频频出现令人震惊的“豆腐渣工程”,在一些新建成的工程项目中,勘察、设计和施工过程中的技术和管理问题,导致工程在建成初期就出现各种质量安全隐患,如不及时处理,就有可能导致重大的安全事故;在使用过程中,由于自身老化、各种灾害和人为损伤等原因,建筑物不断产生各种结构安全隐患。另外,在我国现有建筑中,旧的结构设计在功能上不能满足目前使用的需要,也需要对其分析与处理,这也导致建筑加固修复行业的盛行。综上,在建筑行业快速发展的同时,工程质量事故也高频出现,而造成建筑工程质量事故的原因众多,其中最为重要的因素在于工程界人员素质参差不齐,缺乏工程质量意识。因此,作为培养建筑行业高素质人才的高校,开设“建筑工程事故分析与处理”课程,以培养学生工程质量意识,适应行业发展需要就显得尤为必要。
  一、“建筑工程事故分析与处理”课程特点及现状
  石河子大学作为新疆地区建筑行业人才的主要输出高校,于2000年开始开设“建筑工程事故分析与处理”课程,课程作为专业选修课面向土木专业大四学生开设,共32学时。该课程教学大纲要求学生通过课程学习,达到以下两个教学目的:(1)从工程事故分析中吸取教训,培养工程质量意识,理解各种建设法规的重要性,增强对专业课程中计算理论与构造措施重要性的认识;(2)掌握常见工程质量事故处理的基本知识和方法,为
  走上工作岗位能够应用所学知识解决复杂工程问题打基础。由于前期开设课程主要可以说是“正面”教学,主要教会学生如何去进行建筑的设计与施工,也就是应该怎么做,而学生较少去考虑如果没有按照规范去做会有什么后果,而本门课程则刚好相反,可谓“反面”教育。然而,要在有限的课时内使学生掌握常见的各类工程事故的原因与处理方法,培养良好的工程质量意识是该课程面临的一个重要课题,对培养学生解决实际工程问题的能力也有着十分重要的作用。
  只有准确剖析课程特点,才能对症下药地制定教学改革的对策。“建筑工程事故分析与处理”课程具备以下特点:(1)涵盖面广、信息量大。该课程包括建筑工程主体结构篇(由砌体结构、钢结构、混凝土结构、其他类型结构组成)、地基与基础篇、火灾与燃爆篇等,内容涉及几乎本专业所有前期开设的专业课程,涵盖了工程建筑材料选择、建筑结构设计、建造施工、项目管理等多个方面。(2)实践性强。本课程以大量的事故工程实例作为论据阐述建筑工程中各环节、各因素导致的质量事故,对尚未走上工作岗位的学生和实践经验欠缺的年轻教师而言,如何生动、形象的“教”与“学”难度较大。(3)综合性强。一个工程质量事故的出现往往存在于工程建设的各个环节,由多种因素构成,有管理问题、勘测问题、设计问题、施工、使用、改建不当等等,如何在众多错综复杂的因素中找到关键技术问题是难点。
  二、“建筑工程事故分析与处理”教学改革的思路
  从上述课程特点可见,该课程可谓是对大学阶段所有专业课的融会贯通,要求学生对专业知识的认知有一定的高度,因此,针对这些课程特点,课程教学中应该解决好以下几个问题,并逐步建立学生的工程质量意识:(1)针对涵盖面广、信息量大的特点,应注重培养学生自学“规范”的能力,将各种规范与教材的章节对照学习,并强调温故知新,要求学生多温习先修的专业课程;
  (2)针对实践性强的特点,可以运用多种教学手段,建立学生感性认识,强调理论对实践的指导意义;(3)针对综合性强的特点,应通过大量的工程实践案例分析来潜移默化地建立学生对建筑工程事故处理的基本思路,在案例分析过程中要注重培养学生的自主分析能力和综合应用知识解决问题的能力;(4)要强化理论与实践相结合,尤其是教师队伍的实践能力和工程经验十分重要。
  三、“建筑工程事故分析与处理”教学改革的举措
  (一)以质量意识为导向,强调学生对规范的掌握
  反映建筑工程满足相关标准规定和合同约定的要求,包括其在安全、使用功能及其在耐久性能、环境保护等方面所有明显和隐含能力的特性总和称为建筑工程质量[1],当工程的勘察、设计、施工等环节出现违背有关标准规定、合同要求时就会导致工程质量事故的出现。因此,为树立学生良好的工程质量意识,,在教学过程中必须向学生灌输我国建筑法规的组成,强调学生对工程各类“规范”的掌握,让学生认识到“规范”就是建筑行业的法律,是必须遵循的,教材可以看作是“规范”的说明书,向学生介绍各章节涉及的规范,以便学生日后学习、工作中根据需要查取有关知识。例如讲授结构可靠度评定部分,就涉及《民用建筑可靠性鉴定标准》GB 50292-
  1999、《工业厂房可靠性鉴定标准》GBJ 144-90、《建筑工程质量检验评定标准》GBJ 301-88、《危险房屋鉴定标准》GJ 13-86等等。例如讲到三大结构部分就结合前期所学知识,回顾结构设计的相关规范。
  此外,还应向学生强调“规范”是一个时期内广大工程人员的技术和经验总结,随着理论和技术的发展,各类规范会不断进行修订,要求学生对规范条文背后蕴藏的理论或实验基础应有认知。例如在讲授结构可靠度评定时,由于会遇到不同时期的建筑,采用不同规范设计和施工,在评定时有所差别,就必须进行对比分析。以混凝土结构为例,1990年以前的建筑物是按照《钢筋混凝土结构设计规范》(TJ 301-74)设计的,采用的是单一安全系数法,因此在可靠度评定时,亦应采用单一安全系数法进行;而1992年以后建造的建筑物是按照《混凝土结构设计规范》1989版、2002版或2010版进行设计,采用的基于可靠度理论的概率极限状态设计准则,因此需采用相关房屋可靠性评定标准鉴定。再比如,随着历次大地震的发生,检验了我国抗震规范的效果,也暴露出了设计上面的不足,所以我国的《建筑抗震设计规范》在唐山、汶川等大地震后都进行了修订,经历了1989版、2002版、2010版等。


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本文标题为:质量导向的“建筑工程事故分析与处理”教学改
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