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“个性”让课堂充满活力

更新时间:2017-12-23 所属栏目:论文范文

作者:全孝荣 来源:考试周刊 2017年26期
  摘 要:美术教学要尊重孩子的发现,孩子的绘画和审美都有自己的意识与主见,也有自己的个性,尊重孩子的想法,崇尚个性发展让孩子们自主而有个性地完成自己的美术作品。活用教学方法,在快乐中教学,在教学中挖掘孩子们的优点并欣赏他们,让孩子在学习中的“个性”得到发展。
  关键词:活力;张扬;个性;启蒙者;活乐课堂
  少儿时期是天真烂漫而又充满活力的时期。自主的做事,自主的辨别事物,是个性的形成与发展时期。尤其在少儿美术课堂,他们用自己独到的眼光来审美这个世界。我们作为美术教育工作者,要与孩子们的心灵进行沟通,要与孩子们打成一片,因为我们是孩子们对外界审美的启蒙教师,也是孩子们对外界事物审美的引领者,我们要尊重孩子们自主的想法,鼓励他们个性发展,在和孩子们交流过程中会慢慢地发现,被认为绘画较差的孩子,也有我们值得欣赏的地方。我们要用欣赏与鼓励的方法去引导孩子,让他们在学习中张扬自己的个性;我们作为少儿美术教育工作者,要尊重孩子个性发展,鼓励孩子们大胆的想象与设计,因为他们的每一件作品都是他们“精心”完成的。老师也要有一颗童心,在快乐中教学,在充满活力的课堂教学中,让每一个孩子得到发展。
  一、 导“个性”,激兴趣,促发展
  绘画是儿童内心的表达,也是一种交流的方式,不是每个孩子都喜爱同一种艺术表现形式,儿童绘画是表现其心理、人格、情感,也是个性与纯真的情感流露。个性决定作品的风格。个性是指一个人在其生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总和,有别于他人的精神面貌及心理特征。美术教师是儿童审美和绘画的领引者和启蒙者,儿童眼中的世界是五彩缤纷的,在他们的眼中世界的美与丑的物象要靠我们去引导他们辨别、发现、感悟、创造。也许他们的绘画就是一些简单的线描,线条弯弯扭扭,色彩跳跃反差大,或许不那么协调,或许所画物体的形状有些变形,我们作为指导教师都要以鼓励、表扬、赞美的方式去关注他们的作品,给予他们勇气与自信,教师的鼓励就是他们前进的动力。他们在老师的鼓励下个性就会得到张扬,得到发展。他们对美就会有自己的见解,就能够创作出精美的作品,所以尊崇孩子的个性,让孩子们在学习中得到发展,在发展中张扬个性。因为,个性对人的学习、生活有着重要影响;适当的夸奖、鼓励对孩子的兴趣爱好和个性的发展是十分重要的。
  二、 育“个性”培养审美意识
  我国古代思想家、教育家孔子主张循循善诱、因材施教。现代美术教育家尹少淳也指出:“每个人都有自己与众不同的独特性,这是社会充满活力和丰富多彩的原因。美术教育必须尊重它,呵护它,应成为学生个性在整个学校教育体系中的庇护所。”所以我们美术老师在教学、辅导儿童绘画时既要教给他们绘画知识和技巧,又要教他们审美知识,要正确的引领辅导,突出他们的个性,让他们得以发展。美国美术教育家罗恩斐德说过:“在美术教育中,美术只是被用来作为达到目的的一个工具,其本身并不是一个目的,而是以此来使人们更富有创造性。”美术教师不仅要传授知识、技法,更要让孩子有个性的学习,这就要突出他们的个性发展。在个性的基础上找到共同的特征、特点。在“个性”中找到“共性”,从而得到发展。学习共性是小学生的相似点,找到相似点后,对他们的教育就可以用统一的辅导方式,技巧、方法来培养他们。让个性教育与共性教育并进,个性教育突出特色、特点,发现、发掘孩子们的特长。共性教育是让孩子们能够正确的审美和掌握一些绘画技巧等。通过个性与共性教育,使孩子的审美与技巧得到全面发展。
  三、 “个性”是美术教学的主旋律
  美术课堂是充满活力的课堂,也是儿童们欣喜而又快乐的课堂,因为儿童画中张扬的个性是孩子无拘无束的想象与创造的表达,当孩子欣赏到凡·高的《星夜》这幅作品时,他们的内心充满激情,心潮澎湃,作品中的每颗星星就像流动的漩涡,色彩斑斓。有一个孩子就直接用油画棒的橙色、橘色、红色、黄色、紫色画出了很多太阳,线条流畅,色彩明快艳丽,就像太阳雨一样,风格煞是吸引眼球,这就是儿童画中的精髓。当我问到他为什么要画太阳?为什么要用红、橙、黄、紫来画太阳?“老师,凡·高的《星夜》画面很冷,我用我画的《太阳》去温暖它、照耀它。”那个孩子的回答很让我惊奇,他是用心在思考作画。也有的孩子用油画棒画树木,有的同学画风景,有的同学画房屋,有的同學画海洋,课堂活跃起来了。孩子们在快乐中学习美术,在美术课堂中获得了知识与快乐,让美术课堂充满了活力,经过长时间的教学、辅导训练,,孩子们在艺术节中获得大奖。有些教师在课堂上总是指责孩子的绘画不饱满,物体画歪了,色调不明亮……却忽视了孩子在绘画中的个性发展,我们要鼓励孩子们用个性的眼光去分析身边的物体,去发现美,创造美。反之,如果孩子个性受到挫折,那么孩子也许不再“敢”拿起画笔。作为一个美术教育者,美术教学课堂的语言、技巧的传授应该是充满活力的,学生们学习美术应该是快乐的。孩子们的作品是精美的,我常常用欧洲艺术家毕加索的一句话来鼓励孩子们,“我花费了终生的时间去学习像孩子那样画画”。让孩子们对美术课充满兴趣,使美术课堂充满活力。孩子们敏锐的感官和具有个性表达的思维方式,创作出一幅幅充满个性的作品,孩子们通过消化、提炼、创新来提高自己,让课堂充满活力。
  尊重孩子在美术活动中自主的思维、充满个性的绘画,让孩子具有个性的学习,具有个性的思维,具有个性的创作。我们美术教师只是引领者,大部分时间让学生自由学习,让学生在学习中进步,在进步里成功,在失败中吸取经验教训。让孩子自由的发展,崇尚个性,在轻松愉悦的环境中学习。既达到了课堂的实效性,也让孩子创造出了精美的作品。学生会主动的思考问题、发现问题,并且会解决问题。课堂中孩子们充满个性的思维决定课堂的活力,课堂教学的活力决定教学的效果及孩子们的收获。
  充满活力的美术课堂,孩子们学得轻松,教师也教得愉快,孩子们富有个性的想象是创造性的,他们奇特的想象和有创造性的作品,无疑给美术课堂增加亮点;“活乐课堂”是我们美术教育工作者的主旋律。挖掘孩子们有个性的思维,有个性的创作,有个性的交流及互相影响,美术课堂就更加具有活力。孩子们的人生之路、成长之路就会更加快乐。
  参考文献:
  [1]陈明太.美术教育学[M].黑龙江美术出版社,2000.
  [2]扈中平.现代教育理论[M].高等教育出版社,2008.
  [3]尹少淳.美术及其教育[M].湖南美术出版社,1995.


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本文标题为:“个性”让课堂充满活力
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