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探讨高中课外作业如何调动学生主动学习的策略

更新时间:2017-12-29 所属栏目:论文范文

作者:杜军 潘明芸 谢红梅? 来源:考试周刊 2017年30期
  摘要:高中学科课外作业应该发挥什么作用,作业量应该如何界定,是需要不断探究修正的。既要达到能减轻高中课外作业负担,又要优化高中课外作业,从而调动学生主动学习的积极性。要解决这些问题,高中各学科要统一思想,优化设计课外作业,定时、定量完成,还学生一个自主学习的良好环境。
  关键词:减轻作业负担;统一思想;优化设计;主动学习
  北师大教育学院教科所和北师大中美教育研究中心(2006)曾对我国中小学作业进行调查,其结果显示学生课后的作业时间严重超标,且作业类型单一化,建议多关注学生课后的作业时间、作业类型和作业量的研究。同时,吴也显(1991)在其论著中提出“作业系统如果安排得好,对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用,同时也有利于教师改进方法”。宋秋前(2007)认为实施有效作业,教师必须要考虑不同层次学生的实际情况,设计不同层次的作业。施良方教授(1999)在《教学理论:课堂教学的原理、策略与研究》中也指出“对不同学生要求设计有差异的课外作业”。课外作业是课堂教学的延续,,是学习过程必不可少的,是课后巩固基础知识的过程,更是提高能力的必要途径。一本好的课后练习是良师益友,能引导学生提高到更高层次,是课堂教学得力的助手。台湾著名的教育家陈龙安对优秀课外作业的理解非常精辟,“‘作业’应具有‘创造性的学习过程’或‘创造的工作’的本质”,“创造思考作业就广义来说是指教师针对课程需要,配合学生程度,指定学生在课内外所从事具有创造思考的学习活动或工作,就狭义来说,创造思考作业是教师提供一些问题,让学生运用扩散性思考去从事习作或练习,而产生不同答案的作业,也就是教师运用激发创造思考的原理与策略所编制的一些书面的问题,让学生以书写的方式来呈现,其目的在借作业练习来增进学生的创造思考能力”。高中各学科要统一思想,优化设计课外作业,定时、定量完成,还学生一个自主学习的良好环境。这是一个系统的工程,不是一个教师可以独立完成的,需要各科教师精诚团结,统一认识,需要有组织者,最好是领导统一部署,级长、班主任负责沟通,协调各科课后的作业时间、作业类型和作业量的布置问题,共同调动学生主动学习的积极性。
  一、 高中各科课外作业的一些现状
  主动学习是涉及学生一生的生活、工作的质量问题,而大量事实证明,现在的学生大部分是处于被动学习的境况,分析原因问题主要还在教育工作者,不愿意放手让学生主动学习,大量的作业累得学生根本抽不出时间,而且各科作业的质量也参差不齐,各科教师很少相互配合,这些问题都是现在客观存在的事实。
  (一) 课后作业量大
  通过调查问卷了解到72%的学生认为现在的高中作业量过大,有的科目有片面追求数量的嫌疑,所有科目累加起来数量当然就很大了,真是堆积如山,很难在有限的时间内完成,即使勉强完成了,也根本没有时间对所学的知识加以巩固,而且有的科目作业量多得离谱,练习册达到了五、六本,说是分别涉及不同的知识点,高中生真的是学海无涯呀,听话的学生当然都是被动的去完成了,确实完不成的只有逃了,第二天等着挨批吧,慢慢的学生也养成了这种坏习惯,不交就不交吧,反正完不成,那就看哪一科倒霉了,这些科目往往是语数英之外的,那就看哪几科的老师温柔一些了,一般有一两科会中招,还有的学生就只有快速地抄答案了,当然这些是听话的学生,这不能怪学生的行为不当,确实值得教育工作者多多思考,加以关注。
  (二) 各科作业的质量参差不齐
  一本好的课后练习是良师益友,是学习过程必不可少的,是课后巩固基础知识的过程,更是提高能力的必要途径。七、八十年代基本没有多少练习,有的科目根本就没有练习册,是教师根据需要刻印的,针对性强,作业量也少,真的很好。那个年代的应用效果也相当好,说明作业的质量并不是靠量堆出来的,一本练习照样可以编排出很好的质量,很多家长也是这样跟教师沟通的,现在的问题是作业量多了,质量也不见得有提高多少,少数作业量适度的,考查效果也较好,说明这些练习的质量是能有保障的。
  (三) 各学科缺乏协调、沟通
  通过调查等方式发现大多数高中各学科之间根本没有相互沟通的习惯,不同科目的教师在本科目教师之间统一备课、统一练习,基本没有与其他科目沟通的过程,各自为政,在本科目狭小的圈子里孤芳自赏,学校整体也没有做统一的安排部署,甚至根本就没有把各科联系在一起的想法,即使有最多也是在高三才有一些联系,做一些相互调节工作,难以调动学生学习的主动性,最后的效果也是一般化。笔者有幸接触到一所近几年考进顶级重本人数较多的学校的老师,通过咨询了解到他们的秘诀就是各科教师精诚团结,统一认识,统一组织,校领导统一部署,级长、班主任负责沟通、协调各科课后的作业时间、作业类型和作业量的布置问题等,严格按照统一部署进行操作,把好质量关、作业量关,事实证明他们的效果确实非常明显,同时确实调动了学生主动学习的积极性,能腾出时间来处理自己的薄弱环节,此消彼长达到共同提高的目的。相比两种不同的处理方法,孰优孰劣一目了然。这不正是在生活中、工作中成功的秘籍吗?
  二、 优化高中课外作业的主要策略
  (一) 统一协调,共同进步
  大量事实证明一个国家,一个省、市、县,甚至一个基本的村集体,如果没有一个好的集体领导,一个整体的发展思路,要想致富奔小康是难以想象的。同样一个学校,一个年级,小到一个班集体,都必须要在集体主义思想的引导下,统一组织,协调发展,才能结出丰硕的果实。班主任要树立威信,做好协调配合任课教师的工作,当然反过来任课教师也应该在工作中配合班主任。前苏联教育家马卡连柯曾说:“无论哪一个教师,都不能单独地进行工作,都不能作个人冒险,不能要求个人负责,而应当成为教师集体的一分子。”班主任在工作中,不可能只依靠个人的力量,来完成教育任务和班集体建设。一个班不是班主任在“单枪匹马”地工作,而是一个教师集体在工作。比如在学生的德育教育上,每一位教师都责无旁贷,这是教育工作者的基本工作,可以在班主任的統一协调下做到齐抓共管,积极督促每一位学生健康走好每一步。


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本文标题为:探讨高中课外作业如何调动学生主动学习的策略
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