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初中历史教学中的问题及对策

更新时间:2018-01-13 所属栏目:论文范文

作者:黄志远 来源:考试周刊 2017年52期
  摘要:历史是初中阶段的重要课程,通过历史学习,可以使学生了解中国的古代文明,,了解世界的发展,开拓学生视野,夯实学生知识储备,具有重要的作用。但是,目前历史教学现状不容乐观,存在较多问题,为解决这些问题,需要从根本着手,分析问题产生的原因,从而解决问题,提出有效的应对对策。本文就从历史教学中存在的问题及对策出发,讲解提高历史教学有效性的措施。
  关键词:初中历史教学;问题;对策
  一、 初中历史教学存在的问题
  历史科目是一个理论性较强的科目,虽然涉及历史故事,是一门相对有趣的学科,但是在反复讲解、反复背诵的情况下,学生很容易产生厌烦感,致使学习内容较为枯燥难懂,学生学习质量不佳等较多问题。初中历史教学中存在的问题主要体现在以下几个方面:第一,学生参与度不高,未发挥学生学习的主体性,主要以宣教为主要教学手段。宣教是一种常见的教学方式,也是一种无效的教学方式,一味地照本宣科,学生无法理解,还不如自己阅读课本内容,自己思考。宣教教学方式不仅会影响学生学习效率与质量,还会降低学生的学习兴趣与学习能力。第二,未对历史教学进行准确的定位,主要注重应试教育,在高考杠杆下,分数决定一切,致使教师与家长主要重视学生的成绩,依旧以应试教育为主,对历史课程进行了错误的定位,将历史课程定位为副科,不重视历史学科的学习。在资源配置方面、课程学习时间分配方面、师资资源方面都存在明显的不足,影响了学生的历史学习效果,不利于学生对历史发展脉络的梳理。第三,教学方法传统单一,缺乏吸引力,学生缺乏学习兴趣。在历史教学过程中,课堂时间有限,教师为了赶进度,在规定时间内讲完课程,会选择灌输式教学方法进行知识讲解,以达到全面讲解知识的目的。因此,教学方法较为单一,学生缺乏学习的主动性,被动学习知识,学习能力较差,学习效果不佳。
  二、 初中历史课堂教学中的对策
  (一) 发挥学生主体性
  重视学生主体地位,发挥学生主体性十分重要,可以促进学生主动学习,提高初中历史教学质量。发挥学生主体性首先需要注意课程导入的形式,吸引学生注意力,为历史学科铺设一个趣味基调,使学生产生浓厚的学习兴趣。除此之外,注重课程导入形式,可以增加课程内容的趣味性,使学生对知识内容产生深刻的印象。例如,在学习“科举制的创立”时可以通过电视剧资料引入课程。首先,教师可以播放一段与科举有关的视频,如《金装四大才子》里面的科举过程,《少年包青天》里面的科举考试等,使学生产生浓厚的兴趣,其次,引入科举制的概念,从而引入科举制创立的相关知识。其次,需要尊重学生的主体地位,引导学生思考,使学生主动探究,而不是宣教式、灌输式教学,需要使学生主动参与到课题教学之中,使学生自觉查阅资料,掌握历史知识,学习好历史课程。例如,在学习的历史内容中涉及历史中某个人物时,可以要求学生通过网络、书籍查询人物资料,了解人物事迹,丰富历史知识,开阔视野。
  (二) 创新教学方法,趣味学习
  初中历史教学中存在的主要问题就是教学方法单一,为解决此问题,需要革新教学手段,组织学生趣味学习,给予学生新鲜感,发挥学生学习的主体性,从而提高历史教学质量。创新教学方法,进行趣味学习需要从以下几个方面着手,第一,利用情境教学法开展教学,创设趣味情境,通过情景剧的方式引导学生学习,增加教学的趣味性。历史课程故事性较强,教师可以安排学生表演情景剧,进行角色扮演,通过此方式不仅可以活跃课堂氛围,还可以使学生主动参与到教学之中,对知识内容产生深刻的印象。第二,利用多媒体教学法开展教学,在历史教学过程中,多媒体是一个有效的教学手段,通过多媒体,既可以呈现真实的历史纪录片,也能够利用雷剧进行反面讲解,可以充分调动学生学习的积极性,增加教学的趣味性。在学习“难忘九一八”这节内容时,可以在网络上寻找一些相关纪录片,为学生呈现真实的历史情况,体现中华民族的血性,战争的残酷,使学生以史为鉴,铭记历史,也可以选择一些具备代表性的雷剧片段,如“手撕鬼子”、“凌波微步躲子弹”等,使学生在娱乐吐槽中记住真实的历史,对知识产生深刻的印象。
  (三) 改变应试教育,引入多种评价机制
  评价在教学中发挥着重要的作用,通过评价,学生可以发现自己的不足,教师可以对学生的学习情况进行一定的了解,从而避免教学的盲目性,提高教学的针对性,因此,改变应试教育,引入多种评价机制尤为重要。首先,需要确保评价方式的合理性,教师评价不再作为单一的评价方式,考试成绩不再是唯一的评价标准,教师可以根据学生的学习态度、努力程度进行评价,也可以根据学生的知识储备量,对历史的看法进行评价。其次,可以通过学生评价的方式鼓励学生相互评价,使学生发现他人的长处,培养学生的欣赏能力,促进学生全面发展,达到素质教育的目的。
  三、 結语
  历史学科丰富多彩,涉及多样的历史故事,是一门相对较为有趣的学科,在发挥学生学习主体性、选择恰当教学方法、评价合理的情况下,能够使学生产生浓厚的学习兴趣,感受到学习历史知识的乐趣,提升学生的学习效率与质量。
  参考文献:
  [1] 边占梅.初中历史教学中存在的问题及对策研究[J].学周刊,2016,(11):163-164.
  [2] 庞美芹.问题探究教学方式在初中历史教学中的应用研究[D].山东师范大学,2014.
  [3] 谷伟.初中历史教学中忧患意识教育的现状与对策研究[D].吉林师范大学,2014.
  [4] 姜秀艳.初中历史教学存在的问题及对策[J].中国教育技术装备,2009,(13):125-126.


提示:
本文标题为:初中历史教学中的问题及对策
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