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初中历史课堂教学中培养学生情商的途径分析

更新时间:2018-01-14 所属栏目:论文范文

作者:杨江虹 来源:考试周刊 2017年52期
  摘要:伴随着新课程改革在我国教育界的不断发展与深入,对初中历史教育也提出了进一步的要求。注重培养同学们的情商,是现阶段素质教育对初中历史课堂教学提出的全新要求。在本文中,我将对初中历史课堂教学中培养同学们情商的有效性途径进行探究,其中包括转变教学思想、倡导同学们开展课外阅读以及对教学模式的优化等。通过对这些有效性途径的分析,希望能够冲破传统初中历史教学的局限,并有助于初中历史教学质量得到有效的提升。
  关键词:初中历史;课堂教学;情商培养;有效性途径分析
  前言
  对于初中历史教学而言,其是注重培养同学们历史知识的一门基础性学科。在初中的教学体系中,历史课程担负着同学们阅读能力以及理解能力双重培养的重任。因此,使同学们的综合素质得到培养是历史教学的重要义务。对于初中生而言,其处于青春期阶段,这不但是同学们知识和智力增长的阶段,也是其情商得到发育的重要阶段。因此在课堂教学中,出于对同学们发展的长远角度出发,注重培养同学们的情商要比培养其历史知识更加重要。
  一、 转变教学思想
  在初中历史的课堂教学中,培养同学们情商的重要手段和方式之一就是转变教师的教学思想。在传统思想的应试教育中,老师和家长都十分看重同学们的考试成绩,并且认为成绩能够说明一切。他们还会认为,对于孩子们而言,在学习文化课,特别是历史这门学科的时候,,对基础知识的熟练记忆以及掌握才是最关键的。但是,在现阶段我国推行素质教育的大环境下,特别是素质教育已经逐渐得到了全面普及的今天,同学们所面对的中考压力正在趋于日渐降低的形势,传统思想的应试教育已不再符合当下新课改教育提出的要求。就现阶段的情况分析,家长和老师都应该试着努力将自己传统的思想得以转变,顺应时代遵从素质教育的理念。而所谓的素质教育,就是同学们的综合素质,其中就包含人与人沟通的能力,即学生的情商。
  这需要老师在进行教学的过程中,不必将大量的时间浪费在同学们记忆基础知识上,而是使其在学习的时候尽量感知历史公式中表达出来的为人处世的道理。利用这些感受,同学们就能够切实地掌握人与人之间的沟通方式和途径,通过这种手段使同学们的素质得到培养,情商得以提升。
  二、 倡导学生开展課外阅读
  在我国新课程改革的影响下,现有的历史教材不再纠结一些关键点的人物与事件,以及具体的历史事件所反映出的意义,重点是要使同学们建立起正确的世界观,帮助同学们对我国历史的发展过程有全面的了解。所以,在当下的初中历史教材中,很少有对某个历史事件的详细记载,大多是以框架形式存在。因此,想要使同学们能够在历史事件的细节处体会情商教育,历史老师就可以倡导同学们开展课外历史阅读。在对课外书籍进行选择的时候,要尽量选择一些内容简单易懂,且具有真实史诗的书籍。在同学们进行课外阅读的时候,老师要引导同学们从提升情商的角度进行课外阅读,还要避免同学们因课外阅读而对课程的学习产生影响。当老师在对同学们的课外阅读进行指导的时候,应该向其阐明进行课外阅读多要实现的目标,使同学们能够在进行阅读的过程中学会与人沟通的方式,促进其情商的提升。
  例如,当课程进行到初中历史川教版教材七年级上有关《三国鼎立》相关内容的时候,由于历史教材上的知识毕竟有限,描述得并不详细,这时老师就可以倡导同学们去阅读我国四大名著之一的《三国演义》。通过同学们的课外阅读,再加上对教材中知识点的学习,能够使其对历史中的事件有着更加细致的了解,并可以从具体故事情节中感受到情商教育,学会人与人之间沟通的方式。
  三、 教学模式的优化
  在初中历史的课堂教学中,传统理念的应试教学一直围绕考试以及讲评进行教学,一切教学均是以同学们的成绩进行开展的。但是,在现阶段素质教育盛行的今天,初中历史教学注重培养同学们的情商,老师应该尽可能对教学模式进行转变,教学工作不再单一地围绕考试进行,要转变教学方式,使同学们对历史学习的兴趣得到提升,进而提升同学们的情商。
  在进行课堂教学中,历史老师要对课堂教学的内容进行科学的规划,尽量使传统理念教学中注重教学重点,分析教学难点的教学方式得到转变,使同学们可以在历史知识的学习中创建正确的世界观,并能够运用宏观的视角思考以及观察问题,在开拓同学们视野的同时,培养其情商能力。与此同时,对教学模式的优化还要表现在老师对同学们的考查方法上。就传统的考查方式而言,老师通常把同学们的历史水平作为重点的考查对象,而并不注重考查同学们的观念。所以,在现阶段的历史教学中,老师应该注重培养同学们的情商,针对此对教学方式作出改善,对同学们正确的人生观以及世界观进行着重的培养。
  例如,当课程进行到初中历史川教版教材八年级上有关《五四运动和中国共产党的成立》相关内容的时候,老师可以创新教学方法,在课前让同学们对教材上的内容进行预习,并以小组的形式进行有关“五四运动”的课本剧的排练。在课堂上分别进行表演,同学们能够在教材上了解到当时社会的背景状况,并在表演时重现当时的情境,能够让同学们真正地感受到当时的社会学生们爱国的心情,进而促进学生们情商的提升。
  结论
  综上所述,在初中历史的课堂教学中注重同学们情商的培养,不管是对初中历史教学的合理开展,或是同学们综合素质的提升,都具有非常积极的作用。因此,作为初中的历史老师,应该转变教学思想,倡导学生开展课外阅读,教学模式的优化,抓住新课程改革的机会,帮助同学们情商的提升作出一定的贡献。
  参考文献:
  [1] 周晓明.激发兴趣,提高能力——初中历史教学中如何有效培养学生的学习兴趣[J].学周刊,2017,(04):96-97.
  [2] 刘娜.在初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力[J].中国校外教育,2015,(13):96.
  [3] 刘海英.初中历史教学中怎样培养学生的自主学习[J].科技创新导报,2015,(09):174+176.


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本文标题为:初中历史课堂教学中培养学生情商的途径分析
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