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浅谈微课在初中物理课堂教学中的应用

更新时间:2018-01-14 所属栏目:论文范文

作者:蔡鹏飞 来源:考试周刊 2017年52期
  摘要:随着经济与科技的不断发展,教育问题已经成为了全国人民最为关注的话题之一。现如今我国已经进入了信息时代,微课这种全新的教学方式受到了广泛的推崇,其精简的特点有效地解决了传统课堂过于枯燥且教学质量差的问题。现阶段将其应用于初中物理的课堂之中,能够帮助学生们更好的对于其包含的抽象概念的理解。本篇文章将对于微课应用于初中物理教学进行全面探讨,分析其概念,并对于其实际应用提出一些合理的建议。
  关键词:微课;初中;物理教学;应用
  引言
  在信息时代的背景下,信息资源的共享性和流动性越来越高,从而导致传统教学模式存在的问题逐渐暴露出来。因此现阶段将微课应用于教学之中,尤其是物理教学之中能够有效改善学生们理解能力差且积极性不高的问题。
  一、 微课的概念
  所谓微课,主要是指当前环境下所推出的一种全新的教学方式,现阶段我们国家已经进入了信息时代,因此此类教学方式在各个学校都有着极高的受众范围。微课具体操作的方式是在实际教学中通过播放简短的教学视频,以此针对一个重要的知识点向学生们进行普及和讲解。通常情况下,将微课应用于初中物理教学中可以把一个抽象的知识进行分解,然后分成多个课堂将教学内容完成。相比于传统的物理教学,其课堂时间很短,内容也非常细节化,如此能够促进学生对于一个具体的知识的了解。而且现阶段网络已经发展到了一个前所未有的高度,因此微课便能够被当成一种网络资源从而进行共享,从而扩大其本身的影响范围。
  二、 微课在初中物理教学中的应用
  微课由于自身具有传统课程所没有的特点,因此能够改善学生们对于知识的认知与理解。而且微课程中还能应用一些独特的学习模式,从而将一些疑难问题进行分解,以此提升学生们对此类概念的理解能力。下面分别从三个不同的方面对于微课程应用于初中物理进行描述。
  (一) 视频内容可以提升学生们的理解能力
  传统教学中教师的教学方式过于单一化,,通常只是按照教材的内容进行讲解,由于初中物理具有很强的抽象性,因此对于学生们的理解而言有着比较大的难度,久而久之很容易影响学生们的心态。學习兴趣对于学生的学习活动而言是一项非常重要的内容,如果学生们能够在物理学习的过程中保持极高的求知欲以及探索欲则能有效改善此类问题,并帮助其能够提升现阶段的学习兴趣。
  例如在进行初中物理的大气压强的课程中,由于压强的概念具有很强的抽象性,因此对于学生们的理解以及后期学习造成了一定程度上的阻碍。而传统教学中的大气压强课程学习通常只是针对定义进行讲解。然而如果利用微课的方式,教师能够通过多媒体将大气压强的形成做成相关动画,通过动态性的观察,学生们对于大气压强本身会有全新的理解。而且还能将视频的内容慢慢分解,教师还能将一些实验中相对理解难度较高的问题进行讲解,并展示其具有的真实效果。通过微课课程的学习,能够有效提升学生们对于知识的理解程度,并提升了对于概念本身的记忆效果。
  (二) 资源共享能够改善学生的思考能力
  初中的电路问题是初中物理的重中之重,由于电路的分布往往非常不规则,因此对于一些故障性问题,学生们便难以理解。教材中的物理电路知识通常略显简单,概念性太强,即便学生对于电路问题本身已经有了一定程度的掌握,但是对于电路中电流的流动以及电压的大小仍然感到有些模糊。
  因此在微课中,教师能够采用做实验的方式进行教学。将整个班级的学生分为几个小组,然后给每一个小组分别播放一段小视频,然后让学生根据视频具体的实验操作步骤进行模仿和学习,然后自己完成电路中的故障排除工作。当操作结束之后,学生们可以再次对于视频内容进行回顾,将自己的实验与之进行对比,从中发现自身的知识层面的不足以及具体的操作失误。通常情况下,此类视频配合实验的微课可以多次展开,并重复进行。如此一来,学生们便能够将教材中的知识进一步巩固,并提升自身的理解。一般而言,通过观察视频,其效果自然会优于传统单纯的知识传授,而且学生们还实际尝试了实验操作,对于故障以及概念都会拥有自己的独特理解。
  (三) 微课能够激发学生的积极性
  由于现阶段我们国家的小学没有开展相关物理的课程,因此所有初中学生都是第一次接触该学科。因此很容易在一些物理学特殊词汇的理解方面产生一定的困惑。特别是后期的力学知识,此类内容往往离我们的实际生活比较远,而且概念十分抽象,理论过于枯燥,所以很容易对于物理学习产生排斥的心理。进而降低了其学习兴趣,同时也影响了其后期的物理学习。
  因此教师此时可以尝试利用微课,在进行该课程的实际授课时,能够先播放一段有关力学的知识视频,从而加强学生们自身的理解能力,同时也能调动学生们的学习积极性。之后再利用多媒体播放一些有关力学的生活视频,让学生们真切体会到物理学知识是与自身的日常生活息息相关。如此一来,不但提升了学生们学习的积极性,而且加强了学生们对于物理知识的理解。最后,教师再将这些知识进行归纳总结,分析其共有的特点,从而引出教材中的物理学概念。学生们能够根据视频以及实际生活案例,将概念与之进行联系,丰富了自己的想象力和理解能力,在潜移默化之中完成了知识概念的学习。
  三、 结束语
  综上所述,现阶段全球已经进入了信息化时代,传统的教学模式由于形式太过单一且过于枯燥,导致初中学生的学习质量很差,因此已经无法跟上当前这个时代的发展。然而,微课程则可以有效改善此类问题,通过短小的课程内容从而能够在短时间内将学生们的注意力完全集中,而且教学方式十分多样化,也增加了学生们的学习积极性。由此能够看出,微课程应用于初中物理教学有着非常大的意义,因此值得我们大力推广。
  参考文献:
  [1] 金龙.浅析初中物理教学中的“微课”教学法[J].高考:综合版,2015(7):17-18.
  [2] 罗亚利.浅谈微课在初中物理教学中的应用[J].教育,2016(11):00146-00146.
  [3] 周宇杰,丁颖.浅谈微课在中学物理教学中的运用[J].亚太教育,2016(8):153.
  [4] 邹升斌.微课在初中物理教学中应用的思考[J].数理化解题研究:初中版,2017(2):67.


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本文标题为:浅谈微课在初中物理课堂教学中的应用
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