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以读为本,读中领悟

更新时间:2018-01-15 所属栏目:论文范文

作者:王俸春? 来源:考试周刊 2017年51期
  摘要:以读为本,重视朗读在阅读教学中的作用。“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法,亲切的体会在不知不觉之间,内容与理解化为自己的东西,这是一种可贵的境界。”宋朝的朱熹说,读书有三到,谓心到、眼到、口到。
  关键词:小学;语文教学;教法
  小学教材《画杨桃》一文中有几句:“杨桃是这样的吗?”“倒不如说是五角星吧!”“画杨桃画成了五角星,好笑么?”“好——笑!”“以读为本”,要进入角色去读。让学生从读中领悟到“我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样的。”从而教育学生做一个实事求是的人。因此,阅读教学中,教师要重视指导学生有感情地朗读,读出音韵,读出意境,读出情味。
  一、 读中领悟,引发学生深层次地思考
  第一,强化多样阅读,帮助学生积累语言。现今的语文课堂,学生的琅琅读书声少,烦琐的理性分析多,陷入了思而不读的怪圈。这样就不能在诵读中唤起学生生活经验,引发联想和想象的读书之乐。如叶圣陶写的《荷花》,课文描述了荷花的花形、花色,太美啦。在指导阅读时,启发学生把自己想象成一朵荷花,欣赏自己的美,然后再品读“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里……”那一段。去感受满池如诗如画的荷花,去感受大自然的神奇的美。教育学生热爱自然,热爱祖国。就《游漓江》一文为例,课文中四字词语多,学生应该理解,还应该遣词造句。读中想象漓江山峰的形态及特点,领悟漓江两岸山峰的独特与神奇。有感情地朗读课文后,背诵自己喜欢的词句。学习作者的写法,写自己游过的地方,写自己看到的景物特点,用上优美的词语,表达自己的真实感情。所以,说、听、写是检测阅读的效果。只有放手地让学生去读,去领会,去感悟,才能让学生对课文内容的理解入心入骨。课堂阅读的方式灵活多样:自由读、指名读、快速读、教师范读、带着问题读、同桌轮读、分角色读、对比读等。俗话说:书读百遍,其义自见。读的多了,课文内容也就理解了,其中的优美语句也在脑海中留下了深刻的印象,学生作文时,便能厚积薄发,“下笔如有神”。
  第二,加强语言运用,帮助学生积累语言。阅读教学中要把理解的语言转化为学生自己的语言需要一个过程。教师要引导学生进行语言实践,在实践中加强记忆、理解,加强语言运用,形成语言能力。如朱自清的《匆匆》一文的开头一句:燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。学生便可凭借自己的想象,写出大自然中轮回的现象,如:繁星隐了,有再现的时候;太阳坠了,有再升的时候;乌云散了,有再聚的时候。通过这样的语言运用,学生便会明白:自然可以轮回,而时光却无法挽回,从而产生珍惜时间的情感。“教师高度的语言修养,在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师语言的魅力,它能够在教学过程中化深奥为浅显,化抽象为具体,化平淡为神奇,化无聊为有趣,从而激发起学生学习的兴趣,引起学生的注意力和求知欲。教师语言要规范、准确、鲜明、生动、具有艺术感染力,成为学生学习的典范,久而久之,对学生语言便会产生潜移默化的影响。
  二、 如何训练朗读的乐趣
  孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如教《回忆爸爸》这篇课文时,我把读思、读说、读写等有机地结合起来:教師引读,师:爸爸是怎样指导我读书的?儿子都读了哪些书?有收获吗?表现在哪些方面?儿子又回忆爸爸什么事?学生读文中的句子。然后指名学生总结。生:儿子回忆爸爸又两件事,就是指导阅读,鼓励写作。师:孩子们,你能回忆你爸爸妈妈的几件事吗?先在小组里说,再指明学生在班里说。然后读写结合训练,每个学生都拿起笔写写爸爸妈妈的几件事,表达自己对他们的爱,对他们的感恩。
  第一,要建好教室的图书角,,方便学生随心所欲地阅览。教室可配置一个报刊夹,在上面放置一些比如《少年百科知识报》、《教育导报》等报刊,让学生可以根据自己的阅读爱好和兴趣,任意选读。学生还可以根据自己的家庭经济情况,自愿订阅至少一种课外读物,并组织学生交换阅读。
  第二,要引导学生积极阅读。老师要结合教学需要,以学校、班级开展的主题活动为契机,引导学生积极阅读。如学了《景阳冈》,推荐学生读一读《水浒传》;学了《草船借箭》,推荐学生读一读《三国演义》;学了《穷人》,推荐学生读一读列夫·托尔斯泰的《复活》、《战争与和平》等世界名著,从而激发学生阅读外国名著的激情。学校开展“祖国在我心中”的演讲比赛,学生可阅读一些“近代中国的伟大成就”的信息;学校开展“励志故事比赛”,学生可上网查阅名人的励志名事。通过这些阅读活动激发学生课外阅读兴趣。教师要鼓励学生,擦亮慧眼,将全部身心投入到社会生活中去,做生活的有心人。除了观察生活之外,学生还要学会品味生活。只有学会了品味生活,才会使生活的语言富有灵性,才会自然产生联想,将头脑中已有的语言材料选择重组,积累内化为自身的语言,得到永久储存。
  参考文献:
  [1]李旭丽.缘“股”而行,在读写中掌握表达范式[J].浙江教育科学,2014(05).
  [2]谢莉.《相信未来》的颜色[J].语文学习,2009(01).


提示:
本文标题为:以读为本,读中领悟
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