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小学课堂教学中探究性学习的应用?

更新时间:2018-01-16 所属栏目:论文范文

作者:王洪兴 王洪颖 来源:考试周刊 2017年51期
  摘要:新课程改革提倡“以人为本”,注重学生创新培养,促进实践能力的提高,“探究”无疑就成为了各个学科进行课程改革的重点内容。探究就是直接可以实现新课程改革目标的重要途径。本文首先分析了小学课堂教学中开展探究性学习的重要性,通过对开展的现状进行分析,最后提出建议和对策。
  关键词:小学课堂;课堂教学;探究性学习
  一、 在小学课堂教学中开展探究性学习的重要性
  1. 课堂教学要以学生为主体,,激发学生自主参与的积极性
  学生是课堂教学的主体,首先学生要给自己定好位,成为课堂学习真正的主人,发挥自己的主观能动性,积极地参与到学习中来,这样才能为探究学习搭建好平台。在教师的主导下,对学生的认知能力、情感熏陶和知识储备进行引导。营造自主学习的氛围,在教学活动中教师使用激励的手段推动学生自主学习的互动,使学生能够自主的学、创造性的学,探究性学习正是以问题为导向的自主性学习。
  2. 小学课堂教学中开展探究性学习,促进学习方式变革
  在学课堂教学中开展探究性学习,不论是首当其冲的教学内容的确定,选择何种教学方法,还是最后的教学评价等,都能促进学习方式的形成。从传统的学习方式中提炼精华,促进学习方式的变革。
  3. 小学课堂教学中开展探究性学习,转变教学观念
  学科教学是学校课程的主体部分,如何进行传统的教学观念仍处于破待解决的问题。传统的教学注重学生知识的灌输,不能更好地发挥学生的积极性和主动性。运用探究性学习,侧重学生自主的参与,注重学习过程的历练,促进学生知识学习的稳固和扩展。教师在指导学生进行探究的同时也可以促进教师自身的发展,纯净教师也转变传统的教学观念。
  4. 促进学校发展,推动教学改革
  对学校而言,探究性学习改变了传统的教师教和学生被动学的模式,真正激发了学生的探索欲和求知欲,符合新课改的一学生为中心的原则,体现校本研究的核心。把一种全新的学习和视为方式引入教学的过程,实现学生的自主性、创造性,形成终身学习的习惯,其意义深远。
  二、 小学课堂教学中开展探究性学习的现状
  1. 学校对学科开展探究性学习重视度不高、缺乏认识
  学校对学科开展探索性学习的重视度不够,更因为是缺乏系统的认识。探究性学习不能仅仅是一个科研课题的研究项目,更是一项国家进行素质教育改革的重心所在,不只是一种学习方式的创新,更是教育理念的更新。探索性学习要贯穿到整个教育教学过程中来,渗透到学生学习中每一个环节和知识点,具体到单个的字和词的学习,这不仅仅就是知识的学习,更是综合素质的全面提高,使学生主动参与,遇到问题和困难积极应对,有抵抗挫折和风雨的能力,这种精神和素质是人生的每一个阶段都要不断学习的。所以学校要对探索性学习高度重视。但是在实践中学校对于探索性学习的地位定位不清,所起的作用不明确等现象屡见不鲜。
  2. 亟待提高教师对探索性学习的认识
  有的教师把探索性学习进行过分的推崇,认为探索性学习可以完全替代传统的教学方法,甚至否定了教师传到授业解惑也的根本,对于探索性教学进行泛化,对于学生的学习完全放手,整个的学习过程不闻不问,误认为就是探索性学习的自主学习,不仅不能达到预期的教学效果,更是学生误入歧途,与教学的本质背道而驰,违背教学的规律。
  三、 小学课堂教学中开展探究性学习的模式与策略
  1. 创设问题情境,为探究性学习巧设铺垫
  兴趣是探究的起点。根据小学生的年龄阶段的特性,他们的好奇心强,知识面还窄一些,对于新鲜的事物都非常感兴趣,所以在教学中要充分考虑小学生的知识经验和能力水平等因素,创设情境,通过各种手段来激发学生的探索、发现问题的能力,在进行及时和适当的指导,使学生在这种模式中能够进行知识的学习,有成就感,乐于参与到探索中来,培养终身的探索意识。
  2. 通过活动,创设情境
  在教学过程提倡学生们多说、多动、多想、多看等活动,是学生个方面的能力得到发展,从而提高学生的综合素质。一位教育家说过:“儿童的智慧就在他的手指尖上”。所以让小学生多多的进行动手操作和实践,能够更好地理解和消化所学知识,把表象的形象思维进行深化,创建学生融会贯通的能力。平时引导学生对任何事物进行观察并思考,从而发现规律,探索答案,培养探索精神。
  3. 在学科探究性学习中创设情景的注意原则
  (1) 教師创设教学情境时要根据对象的特点和认知水平,从实际运用的角度出发,创设情景不能生硬,要找到与相关知识的贴近点,这样才能达到预期的教学目的,调动学生的积极性和主动性,激发学习兴趣。
  (2) 创设的情景要围绕课程的教学目标,并贯穿到学生探究学习的整个过程中,进行时时的把控和指导,不能偏离设置初期的观测点。
  (3) 教师在设置的情景中,要以积极的引导为主,不能过早的告知学生结果,使学生的视为得不到充分的扩展,所以教师要运用多种手段来指导,例如语言的表达、教学进程的把控和对不同的学生进行不同的指导,教师和学生的交流要具有随机应变性和耐心。
  参考文献:
  [1]陆建中.小学新课程课堂教学课例[M].北京:科学出版社,2003.44-47.
  [2]郭景扬,练丽娟,陈振国.课堂教学模式与教学策略[M].上海:学林出版社,2009.137-141.
  [3]王晓艳.让学生在课堂上感受探索的魅力[J].小学教学参考(综合),2009(7):27.


提示:
本文标题为:小学课堂教学中探究性学习的应用?
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