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从小学课文《将心比心》所获得的几点感悟

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作者:杜秀琼 来源:学周刊 2018年3期
  摘 要:语文课堂教学过程中“传道”与“授业”同等重要,教师讲解课文时,不能仅仅停留在知识传授层面,而应该从思想教育的角度思考课堂教学设计,使学生从中明白一些人生道理和处事方法。此外,教师自身品格以及家庭教育也对学生产生重要影响,三者相辅相成,共同构成了学生思想教育的主阵地。
  关键词:课堂教学;教师品格;家庭教育;思想教育;主阵地
  中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2018)03-0072-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.044
  人民教育出版社四年级语文(下册)的课文《将心比心》,其文章主旨采用了卒章显志的表现手法,它告诉我们一个道理:人与人之间在生活中能够“将心比心”,就会多一些宽容和理解。为此,笔者在执教过程中,有如下几点感悟供商榷。
  一、传道与授业同等重要,二者不能偏废
  这篇课文的育人功能十分明显,有很强的现实针对性,其思想教育意义非常深远。在国家经济改革获得巨大成功的今天,精神文明建设尤为重要。作为一名人民教师,我们应该在孩子心灵深处播种文明的种子,让社会文明、和谐的种子在一片片肥沃的土壤中生根、发芽、开花和结果,让孩子们长大后学会如何处事,如何做人。
  人与人之间若能换位思考,必将使人们关系和谐和社会稳定,于人、于己、于国家三者都十分重要,教师讲解课文时,不能仅仅停留在知识传授层面,而应该从思想教育的角度思考课堂教学设计,使学生从中明白一些人生道理和处事方法。
  韩愈在《师说》一文的开篇就提出了“师者,所以传道授业解惑也”。这说明,教师不仅是学生心灵智慧的启蒙者,更应该是学生思想品格的修枝剪叶者,是一个真正的“园丁”。教师不是把学生培养成为“精致的利己主义者”,而是把学生培养成为具有健全人格的高素质接班人才。课文中的一段故事、一个素材,就是学生健康成长的新鲜养料,我们应该放开手脚,让学生回忆身边的好人好事,让学生发现生活中的真善美,做到举一反三和入脑入心。唯有如此,教师才能把“传道”与“授业”相互融合,使学生从小养成良好的行为习惯、不断健全完美的人格,最终实现春风化雨般的教化作用。
  二、教师的高尚职业品格对学生优秀品格形成产生重要影响
  “捧着一颗心来,不带半根草去”,这是陶行知先生的伟大情怀;“千教万教、教人求真,千学万学、学做真人”,这是叶圣陶先生的至情至性;“我既无天才,又无特长,终生努力取得的小小成就,无非是因为我对教育有信仰、有兴趣而已”,这是近代著名教育家、“南开之父”张伯苓先生的真情告白。
  “学高为师,身正为范。”“学”是师之骨,“德”为师之魂。正人先正己,为师先为人。岁月更迭,人们记住的无数教师,往往在于他们为人、为师的品格;他们坚守了自己,更贏得了学生发自内心的尊重。在当前价值多元化的时代,我们只有严格坚守职业道德的底线、教书育人的规范,才可能“为师为范”,才可能师心如水,才可能用自己的言行不断熏陶、感染学生。
  因此,作为一名人民教师,爱教育,首先要有敬业爱岗的精神。歌德说:“你要欣赏自己的价值,就得给世界增加价值。”“尽力履行你的职责,那你就会立刻知道你的价值。”孟子曾提到自己的“人生三乐”——“父母俱存,兄弟无故”“仰不愧于天,俯不怍于人”“得天下英才而教育之”。乐亲、乐心、乐业,这就是孟子做人做事的三条准绳,令人高山仰止、对人启迪良多。奉献是人类世世代代所尊崇的高尚道德品质,我们的职业本质就是奉献自己的知识、才华和毕生精力,通过向学生提供优质的服务使学生接受良好的教育,最终使他们成为对国家、对民族、对社会的有用之才。
  其次,作为一名人民教师,爱教育,就要有一种“咬定青山不放松”的生命定力,就要有接受“上得了课堂,跑得了操场;批得了作业,写得了文章;开得好班会,访得了家长;劝得了情种,管得住上网;解得了忧伤,破得了迷惘;吼得住多动,控得住轻狂;受得了奇葩,护得住低智商;查得了案件,打得过嚣张。还有一点是,忍得住工资不涨”的多种考验。
  再次,作为一名教师,必须关心爱护学生。热爱学生、尊重学生是教师最基本的道德修养。教师要全身心投入教育教学中,以高尚的人格感染人,以整洁的仪表影响人,以和蔼的态度对待人,以丰富的知识引导人,以博大的胸怀爱护人。
  师爱是一种最高尚的爱。教师,一肩挑着国家民族的前途和未来,,一肩挑着千家万户的幸福和希望。师爱承载着高度的社会责任,师爱担当着沉重的历史使命,没有哪种爱比师爱更高尚。
  苏霍姆林斯基说过:“热爱孩子是教师素养中起决定作用的一种品质。”师爱无声,它高于母爱、大于友爱、胜于情爱。母爱容易出现溺宠,友爱重在礼尚往来,情爱缺少几许严谨。师爱是一种最理智的爱,最无私的爱,是严与爱的巧妙结合,是教与导的有机统一。
  冰心说过:“有了爱,便有了一切,有了爱,才有教育的先机。”教育是爱的事业,“没有爱就没有教育”。
  我认为,教师的最大价值空间就是站好“三尺讲台”,教师的最大幸福来源就是学生健康成长,教师的最大荣辱体验就是“校兴我兴、校衰我耻”。
  那么,我们不禁要进一步问,幸福是什么?我认为,幸福是一个人内心的一种感觉,一种体验,不同的人会有不同的答案,不同的人对幸福要求的程度不同。饥饿的人得到一片面包是幸福,卖火柴的小女孩温暖的烤炉是幸福,久病的人得到一缕阳光是幸福。
  作为一个教育人,有自己清晰而成熟的教育教学理念,这是一种幸福;有自己独到的教育教学艺术,这是一种幸福;有自己终身追求的教育理想和信念,这是一种幸福。教师的幸福,来源于学生工工整整的作业本;教师的幸福,来源于学生满意的答卷;教师的幸福,来源于家长和学生代代相传的口碑;教师的幸福,来源于无私的奉献和不断的创造;教师的幸福,来源于对教育理想的那份坚守;教师的幸福,来源于实现教育理想而努力拼搏的征程。

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