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新课标背景下小学数学教学有效性路径初探

更新时间:2018-01-23 所属栏目:论文范文

作者:刘选平 来源:学周刊 2018年3期
  摘 要:随着社会的不断发展,人们对于小学教育越来越重视。在新课标教育改革的背景下,小学数学教育的有效性也获得了极大的改观,学生的整体数学素养也有了较大幅度的提升,为学生以后更好的学习其他学科奠定了良好的基础。通过教育改革,让小学数学课堂生成的科学理论知识与资源教材高度符合,深入探究理解理论与实际,满足时代的发展需求和学生自身的学习特点,形成小学数学系统性知识体系,切实促进课程的发展和创新。
  关键词:小学数学教学;新课标;有效性;学习效率
  中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2018)03-0123-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.077
  新课标数学教学要求下的义务教育阶段数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。教师在教学过程中不仅要考虑数学自身的特点,更应该遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生能够将自己的亲身经历实际问题抽象成数学模型进行解释和应用。而提高小学数学教学的有效性,就是要求教师在教学过程中能够最大限度地对相关知识进行掌握和运用。但是在提高学生学习知识的过程中,往往会使教学课堂较为沉闷,学生学习产生抵触心理,造成小学教学成果不理想。所以,我们就新课标背景下的小学数学教学进行研究讨论。
  一、在教学过程中创造良好的氛围
  在小学数学教学的过程中,教师应该着重激发学生的学习热情,让学生乐于学习,发现学习数学的乐趣,从而推动学生主动积极地参加学习。这不仅是课堂教学的目标,也是有效教学的关键。新课标教学的要求,就是在教学中能够以学生为教学中心,提高学生课堂参与性,在课堂教学中最大限度的激发学生的学习热情,让学生在学习时一直处于高度的亢奋状态,提高学生学习的主观能动性。这就要求教师在教学过程中,能够设置一些符合学生年龄特点和心理特征发展的教学活动,从而更好地抓住学生学习的注意力,为学生数学学习提供原动力。教师在数学教学过程中,可以创设情境教学,通过了解学生的兴趣爱好,让学生一步步融进课堂氛围。例如,教师在进行小学数学统计教学时,可以就学生最喜爱的动画片进行投票统计,或者对于动画人物的喜爱程度进行统计,将抽象的统计概念进行实际话题引入,这样就实现了有效的课堂教学。
  二、注重教学方法,有效提高学生学习效率
  新课标教学明确指明,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平上,教师在教学活动中帮助学生自主探索和合作交流,从而真正的掌握理解基本数学的知识和技能。所以,要针对相应的教学内容,指导学生采取相对应的方式學习,从而保证学生学习的有效性。学生在数学学习时应该了解认知数学学科的特点,通过教师的引导获取知识,而不是学生经过探究活动简单获得的。假如教师在教授课程的时候,使学生通过简单的课堂知识探究,得出实践结论,这样的教学过程就违背新课标教学的理念。例如,学生在学习空间立体图形的时候,三角形的内角与外角和互余,简单从这一个图形就下定结论所有的图形都满足这个结果,这显然不满足数学的严谨性。在学生进行独立探究时,教师应该有效的引导学生进行思维发散,保证小学数学教学的有效性。
  三、创建多样化的教学模式,培养学习兴趣
  高效的数学教学过程,学生的参与性是关键。学生是数学课堂的主体,只有学生积极地参与到课堂学习中,形成积极的教学氛围,学习效率才会越来越高。教师在教学中一定要注意进行生本课堂教学,而不是以自我为中心的教学活动,一旦长期沿用单向教学的方法,会使学生的学习效率低,教学过程变得枯燥,教学的有效性也将不复存在。教师应根据平时的了解观察,发现当代小学生的兴趣志向,在课堂教学过程中引用多样化教学模式激发他们的学习兴趣,活跃课堂的氛围。小学生心思单纯,作为一个数学教师,在课堂开始时要抓住学生的注意力,提高课堂效率。例如,,教师在教学加减法运算时,可以组织小组之间的口算比赛,在激烈的比赛中加强学生的口算能力,增强其对知识的掌握程度。对于成绩较好的小组可以给予奖励,从而更好地激发学生学习数学的兴趣,提高数学学习的有效性。
  四、数学教学生活化,培养数学情趣
  在新课标教学下,教师在保证学生学习知识的同时,应在小学数学课堂教学过程中引入日常生活艺术,让小学生在学习数学的同时,能够体验到逼真的生活情境,这样学习过程也不再枯燥乏味。艺术化的教学方法让学生学习的兴趣高昂,使其在日常的学习生活中,能够观察和主动学习数学的表达方式和数学思维方法,在学习数学的知识技巧方面也得到有效提高。这样极大地利用了学生的课余时间,既可以补充课堂学习的知识,也是对数学知识学习的延拓,真正达到学以致用的目的。所以在数学教学中导入日常生活艺术对现代小学数学教育和提高数学课堂的有效性具有非常重要的意义。
  五、结语
  在小学数学教学过程中,学生对所提出的教学内容或者教学过程的认知能力有限,因此教师在教学过程中就必须有效帮助学生进入学习并进行引导。通过解决学生因现有能力所导致的认知问题,充分了解问题所在,使学生产生学习的动机。学习动机使学生能够充分的进入学习情境,产生教学目的所需要的内部动力。对于小学数学教学来说,通过多样化的教学方法提高学生的学习效率,对学生数学能力的提升和整体发展都有着重要的意义,所以希望通过这篇文章的论述能够给小学数学教学有效性方面提供一定的参考。
  参考文献:
  [1] 张丹,崔光佐,安秀梅.小学数学思维能力教学案例与分析——以六年级《扇形》一课为例[J].中小学信息技术教育,2015(5).
  [2] 潘秀梅.例谈小学数学思想方法的渗透途径[J].课程教育研究,2016(22).
  [3] 包秀丽.“操作、体验、思辨”中渗透小学数学思想方法[J].数学学习与研究,2016(20).
  [4] 何厚俊.小学数学思想方法渗透例谈——以“数学广角”为例[J].湖北教育(教育教学),2016(5).


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本文标题为:新课标背景下小学数学教学有效性路径初探
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