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浅析微课在小学数学教学中的应用

更新时间:2018-01-26 所属栏目:论文范文

作者:滕玉秀 来源:学周刊 2018年3期
  摘 要:互联网的兴起为各行各业带来了深刻的变革。在教育领域,各类新颖的教学方式应运而生,其中微课就是互联网教学中的佼佼者。微课的出现丰富了教育形式,,提高了学生的学习效率,它成为各个教育阶段各类课程教学的重要选择之一,小学数学也不例外。因此,怎样将微课更好地引入到小学数学当中,让小学生更有效率地学习数学知识,成为小学数学教师们比较关切的课题。
  关键词:微课;小学数学;互联网教学
  中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2018)03-0144-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.091
  微课是随着互联网的兴起而出现的新的互联网教学形式。为将其引入到小学数学教学当中,教师需要制作优秀的微课课程,明确学习对象,以内容形式易懂为原则,在契合小学数学节点的基础上,精细划分微课内容,倾听小学生的意见,适当调整微课的节奏。教师还要灵活运用微课课程,让学生以微课为指导来反复练习知识点,同时要让微课与课堂结合,打造新的教学模式,开放微课课堂,鼓励学生自己创作适合自己的微课内容。
  一、 小学数学微课的制作要点
  要想将微课这一教学形式引入到小学数学教学当中,首先要有优秀的微课内容,制作优秀的小学数学微课课程是应用好微课教学形式的关键。小学数学微课的制作应当遵循以下几个要点。
  (一)明确教学对象,以内容形式易懂为原则
  小学数学微课课程的教学对象是小学生。教师在微课的制作过程中应当谨记这一简单的事实,充分考虑小学生所处年龄段的特点,将微课内容形式适应小学生的认知规律。小学教育阶段的教育时间长达六年,从小学一年级到小学六年级,每一个阶段,小学生的认知能力和学习能力不一样,同一阶段的不同学生之间也存在差异,然而,在传统的教学模式当中对这些差异的关注度是不够的,一年级的教学方式和六年级的没有本质的区别,因此教学效果上就不甚理想。在微课课程教学中要吸取这一教训,对不同年龄段的学生区别对待。例如,针对小学低年级的微课形式应当以有趣为原则,将数学知识点以活泼有趣的形式呈现给学生;而对小学高年级的微课形式应当以实用为原则,言简意赅的向学生传递知识内容。
  (二)契合小学数学节点,微课内容应精细划分
  小学数学内容丰富,横跨六个年级,因此微课课程的制作要契合小学数学教学的节点,让每一年级的学生都有适合他们的微课课程。微课课程的内容不应当只是传统教学课堂内容的精简,而是要根据教学内容以及教学难度进行精细化的划分。传统的教学形式往往是采取由易到难层层递进的形式,教学内容是连贯的,微课应当打破这一模式,采取模块化的形式,将教学内容根据教学难度分割成若干模块,学生可以一个模块一个模块地去掌握,而不需要每次都将所有教学内容学习一遍。另外,学生的认知能力有差异是不争的事实,同样的内容不是所有学生都能理解,教师可以根据学生学习能力的不同,将微课课程制作成不同的版本。
  (三)倾听小学生的意见,适当调整微课的节奏
  微课课程制作出来,最终还是要让小学生来学习的,效果好不好的最终发言权还是由小学生的学习效果而定,因此听取他们的意见是十分有必要的。微课课程不应该是一成不变的,而是教师要根据学生反馈的意见对微课课程的内容和形式等进行适度的调整,让微课课程的节奏尽量满足更多学生的需要。对于某一节微课课程,如果学生认为完全没有益处,那么教师也应该及时调整补充。
  二、微课在小学数学教学中的应用方式
  拥有了优秀的微课课程不等于就能收获理想的教学效果,教师还需要通过合理的方式加以应用,才能实现理想的教学目的。在小学数学教学中,教师可以采取以下应用方式来使得微课课程的作用最大化。
  (一)以微课为指导,反复练习知识点
  数学的特点就是在学会某一知识点后,需要进行大量的反复练习才能够掌握,但是如果学生对某一知识点从一开始掌握的思路不够全面,那么大量的练习非但不能起到应有的作用,反而会起到反效果。微课的作用就是要体现在学生可以通过反复观看相关内容的微课课程来启发自己的思路,巩固对知识点的记忆。所以小学数学教师在预留课后练习时不但要以课堂教学内容为准,还应当兼顾微课内容,确保学生在课后练习遇到困难时能够通过观看微课而得到启发,达到强化学习的目的。
  (二)微课与课堂结合,打造新的教学模式
  微课课程是以视频的形式呈现给学生的,完全可以将微课视频引入到传统课堂上来,进行传统教学与微课教学的良性互动,打造全新的教学模式。由于数学逻辑性强,教师讲解起来往往是枯燥无聊的,而小学生恰恰是活泼好动,最没有耐心的年级,枯燥的讲解成为他们不喜欢数学的原因之一。微课由于其灵活性,可以根据需要制作成任何形式,可以将原本冗长枯燥的解题过程制作成小学生喜欢的动画的形式,在课堂上需要时进行播放,以这样有趣的形式来吸引学生的注意力,而数学教师则在一旁就重点难点的地方进行重点讲解,实现微课课程与传统教学的完美结合。
  (三)开放微课课堂,鼓励学生自己创作
  目前,小学生都是伴随互联网成长起来的一代,他们对互联网、智能手机等新鲜事物了如指掌,所以微课课堂这一新的教学模式对小学生应当呈开放的姿态。小学生不仅仅是微课课程的受众,他们还可以是微课课程的创造者,所以教師要发挥学生的主观能动性,让学生之间彼此交流,对于他们自己需要什么样的内容让他们自己决定,在数学教师的帮助下让他们自己完成微课课程的制作。
  三、结语
  微课的出现有效提高了学生学习的效率。为此,教师应当制作优秀的微课课程,明确小学生为受众,以内容形式易懂为原则,在契合小学数学节点的基础上,精细划分微课内容,倾听小学生的意见,适当调整微课的节奏,并且要灵活运用微课课程,让学生以微课为指导来反复练习知识点,同时要让微课与课堂结合,打造新的教学模式,开放微课课堂,鼓励学生自己创作适合自己的微课内容。
  参考文献:
  [1] 黄家余.浅析微课在小学数学课堂教学中的应用[J].教育科学(全文版),2016(12).
  [2] 丁晓彤.微课在小学数学教学中的应用[J].教育信息技术,2017(5).


提示:
本文标题为:浅析微课在小学数学教学中的应用
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