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浅谈多元文化视域下的特教美术教学

更新时间:2018-01-27 所属栏目:论文范文

作者:陈宜 来源:学周刊 2018年3期
  摘 要:多元文化是信息高速发展的产物,多元文化视域下的特教美术教学发展日新月异。美术教学需要多元文化,多种文化元素的交流碰撞可以产生创新的火花。在多元文化视域下的特教美术教学存在着机遇与挑战,多元文化助推美术教学发展,也存在着一些问题有待我们去探讨和改进。如何在多元文化中推进特教美术教学,建立多元的美术教育教学理念,树立多元文化美术课程体系,推进美术教育教学资源建设等值得我们进一步探讨。
  关键词:多元文化;特教;美术教学
  中图分类号:G76 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2018)03-0155-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.098
  一、多元文化有助于特教美术教学的发展
  信息的高速发展,出现了多元文化。文化的更新日新月异,文化服务于社会,造就了多元文化,使多元文化呈现出复杂的形态,在多元文化下面临着许多机遇与挑战。多元文化美术教学,是时代发展的要求,在特教也一样需要。通过多元文化教学,可以增长学生的见识,提高学生的素养,推进特教美术教育教学的发展。
  二、多元文化视域下的特教美术教学存在的问题
  (一)投资重视力度不够
  如今,素质教育不断推进。美术教育作为学校教育教学的技能科,在教育教学资源投资及重视的力度还不够。存在很多不合理的地方。首先,教育教学资源多年未更新,即使有更新,投标采购买来的往往是华而不实的东西。在特教教育教学体系当中,对美术教育整体的投资力度是相当有限的,工具教科书的配备也需要完善和提高。美术学科教育环境和基础设施建设很多学校还很落后。美术器材的购置、美术课表的安排、美术教学实践、美术外出参观、活动、专业提升等还是相当有限的。多元文化的发展与现实环境格格不入,导致学生上课提不起兴趣。
  (二)课程设置不合理
  特教美术教育,课程内容的设置还很陈旧落后。内容需要不断更新,与时俱进。特教学校,艺术类课程往往一周一个班级就是一到两节课,且一节课时间比普校短,一般是30到40分钟,授课内容往往只能粗略带过,学生理解能力又相对较弱,学到的东西相对有限。有些学校提出一周至少两节美术课,且把两节课合并在一起,留有时间让学生实际操作,比起一节课的粗略学习这样也许更为合理。因为美术课课前需要准备教具学具,教师讲解一二十分钟,再进行学生实践操作,学生听完实践中不懂可以问,可以让学生好好咀嚼消化吸收。特别是针对特教高考班要去考大学,需要专业学习的学生两节美術课和在一起上更为可贵。有些学校也正在实行,但在课程设置上,实施的程度还不够普及。试想一下画一张图一二十钟时间能出什么成果,美术作品专业性可想而知。对于美术教育,其课程设置可以是丰富多彩的,涉及电脑设计、油画、国画、素描、速写、水粉、水彩等。但像素描这样的基础教育,懂的学生还比较少,再更进一步的速写、水粉等高考相关专业课程的设置、多元文化的推广有待加强。
  (三)整体素质有待提高
  特教美术教师的整体素质有待提高。首先,特教学校美术专业的教师非常少,往往是其他专业的教师来代替,外出学习的机会也相对较少,整体素质有待提高。其次,特教学生入学门槛较低,父母重视程度不够,在教育过程中,父母教师对多元文化的理解不够深入,自身综合素质对多元美术教学的开展有很大的影响,有些学生、教师、及父母的整体素质都有待提高。多元文化视域下的特教美术教学任重而道远。
  三、如何在多元文化中推进特教美术教学
  多元文化主义的前景广阔,如何将多元文化这把双刃剑服务于特教美术教学,可以从以下几点进行探讨。
  (一)建立多元的美术教育教学理念
  现代资讯的高速发展,让地球成为了地球村。因此建立多元的美术教育教学理念是很有必要的。欧阳修曾得一副古画牡丹,花下有只猫,但他不知画的优劣。有位亲人来访,告诉他这是正午的牡丹。从花是开放、花瓣散开、色泽干燥,推出是正午而不是上午。因为上午的花带有雨露,且含苞待放。而猫的瞳狭长也推出是中午,因为上午和傍晚时猫瞳是圆的。这个例子说明对美术作品的欣赏应从多方面进行推断,用多元的角度进行分析。在多元文化视域下的特教美术教学,应该对学生多加引导,认真研究美术作品,揣摩作者的画意,,从而得出结论。要建立多元的美术教育教学理念,在实际运用授课中,应从多元的渠道,取得多元的文化资料,从多元的视角,在多元的研究探讨中,形成多元的成果。沈括认为美术:“当以神会,难可以形器求也”。就是说美术教育的欣赏妙处讲求以形写神,不拘泥于外表的神似,在于抒发作者的感情,体会绘画的哲理和意境。这就需要教师去引导开发,建立多元的美术教育教学理念,用心探索特教美术教学。
  (二)树立多元文化美术课程体系
  合理的美术课程体系设置对学生的学习及考试具有积极的推动作用。因为特教学生不同于普校,他们对事物的理解会慢一个节拍。如何跟上日新月异的多元文化,在这个信息爆炸的时代里应该树立一个有机的文化框架,树立多元文化美术课程体系并细分。例如在设置校本课程时,教师根据学生的实际水平来设置课程体系。低年级学习简单的卡通画绘画;高年级学习专业的美术知识技法,如素描、国画、水粉等。针对学生毕业后的生存问题,设置专业技能课,如油画的绘制、手工刺绣、剪纸、雕刻、电脑设计等。特教美术课程体系设置有时候甚至要根据学生生存、考试需求有规划的设置。例如高三学生的美术教学,我校就设置了应对高考美术考试的课程体系,在加强巩固学生文化课的同时,对职业技能课进行加强。对高考生,针对各省不同的美术高考要求,设置专业美术课程。例如福建省高等院校的高考侧重结构素描的学习,而北京联合大学、长春大学、吉林大学等地则侧重基础素描、速写、水粉、甚至是头像的绘画,有针对性效果更好。
  (三)推进美术教育教学资源建设


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本文标题为:浅谈多元文化视域下的特教美术教学
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