中国投稿热线
您当前的位置: 中国投稿热线 > 论文范文 >

新课程理念下提高初中数学教学质量的策略

更新时间:2018-01-28 所属栏目:论文范文

作者:黄宝俊 来源:学周刊 2018年3期
  摘 要:如何既能提高教学质量又能减轻学生负担是教育工作者一直追求的目标。长期以来,受应试教育的影响,教师在初中数学的教学之中过分采用题海战术的训练方法来帮助学生巩固知识,不仅使学生背负着沉重的学习负担,也扼杀了他们自由发展的空间。而新课程、新教材的学习理念要求以学生的发展为本,着重于改变学生的学习方式。要想在新课程的教育理念下提高初中数学的教学效率,要求教师在不断的实践与摸索之中改变教学方式。
  关键词:初中数学;教学質量;改进策略
  中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2018)03-0121-02
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.076
  一、传统初中数学课堂存在的局限
  (一)教学方法有待改进
  初中生的思维能力还有待提升,学生可能难以理解一些较为抽象的初中数学知识。例如,初一的学生,刚接触到数学知识时,学习的是一些较为简单的代数知识。虽然这些代数知识看来简单,学生之间也可能由于个人天赋与思维能力的不同而产生理解的差异。而传统的教学方式教师只顾一味的向学生灌输基础知识,却忽略了让学生真正理解,以至于当学生独自面对涉及这一知识的应用题时,无法将知识进行转化,即使明白数学基本原理也难以解答此题。因此,教学方式的落后间接性地影响了学生的理解能力,使学生学习起数学知识时倍感困难。鉴于初中生的思维能力,营造出一种生动、形象、具体的教学情境更能让学生在轻松的氛围下理解数学知识,因此传统初中数学课堂的教学方法有待改进。教学方法的改进有助于减轻学生的学习负担,使其更为简单的消化数学知识。
  (二)教学模式不利于学生思维发展
  从当前初中数学课堂的调查结果来看,仍有不少教师喜欢在课堂上掌控全局,完全由自己安排教学程序,丝毫不给予学生自由发展的空间。这种教学模式虽然能在短时间内让学生掌握数学知识,但是从长远的角度来看,学生在这种教学模式下并没有主动的对问题进行思考与探究,自身发展存在着局限。学生是教学的主体,学生对知识的掌握程度以及学习能力的高低是判断教学是否成功的关键。如果学生自己掌握了探究的方法,即使面对数学难题也不会感到恐惧,,思维能力也能有所提升。教学的目标是要让学生掌握学习的方法,而老旧的教学模式已经不能适应人才自身发展的需求,亟待改进。
  二、转变教学观念,明确教学目标
  要提高初中数学课堂的教学质量,需要从源头上转变观念,设定更为合理的教学目标,以达到最佳的教学效果。课堂的时间有限,教师所要传授的内容也应该按照学生的能力来严格把关,否则所学的课程内容过杂,将更加不利于学生理解。教师必须以学生为本,引导学生主动思考问题,方能提高思维能力,改善教学质量。教师教学的目标要定位的更加全面、合理,以启发学生为目的,方能略见成效。例如,教师在一堂课当中明确教学目标为“平面直角坐标系”,想让学生掌握的能力是关于象限的区分与点的识别,那么可以要求学生先在草稿纸上画出两条互相垂直、原点重合的数轴,随后再启发学生观察这两条数轴将平面划分成的四个区域有何特点。学生经过一番讨论之后,再引入今天的学习目标,关于“平面直角坐标系”的相关内容。如此一来,教师教学循序渐进,学生也耐心的参与到教学活动之中,通过自己的思考对教学内容进行了一番简单的探索,不仅主观能动性得到加强,思维能力也得到提高。教学目标的明确,让教师安排课程更加合理,而教学观念的转变,迫使学生主动参与到教学活动之中,提升综合素质。
  三、提高初中数学教学质量的可行方法
  (一)师生关系需要改善
  有些初中生对教师存在着畏惧心理,平时不敢与教师亲近,即使是在课堂上存在着诸多疑惑,也不敢当面质疑教师,课后更是不敢向教师请教问题,由此导致问题越积越多,数学学习无法进行下去。建立和谐的师生关系将更加有利于提升教学质量,无论是教学方式还是教学效果,只有教师及时的从学生身上得到反馈,才能明白这种教学方式的可行之处。因此教师在教学时,应当鼓励学生勇于发表自己的意见,并对提出问题的学生给予表扬,向学生做出表率,方能让师生之间的关系更为融洽。
  (二)进行有针对性的提问
  课堂的时间有限,如何有效利用课堂时间是每位教师需要思考的问题。教师如果能在平时的教学实践当中,收集学生的相关信息,了解学生关于初中数学知识存在的不足及薄弱环节,有针对性地进行提问,便能有效利用课堂时间。提问既能促进师生之间的互动,又能考察学生对知识的掌握程度,但是提问的内容如果过于简单,便达不到反馈的效果,而提问的内容过于复杂,容易使学生丧失学习信心,所以问题必须得有思维容量,才能达到让学生探究的效果,提升他们的思维能力。当学习全等三角形这个问题的时候,教师可以提问学生“什么情况下可以利用边边角定理”,这既是全等三角形问题当中的热点问题,也是学生容易犯的错误。这类问题的提出,不仅可以有利的扩展学生的思维,还能引起学生对这个问题的重视,以至于今后不会再犯类似的错误。进行有针对性的提问,是提升教学质量的有效方法之一。
  (三)适当进行分层教学
  不同的初中生由于学习能力不同,对数学知识的掌握情况也有所不同,教师如果不注意学生之间的层次差异,盲目的进行教学,可能会让数学知识较为扎实的学生感到思路得不到开阔,而数学知识较为薄弱的学生感到数学学习之路寸步难行。因此教师有必要了解班上学生的数学知识掌握情况,针对不同类型的学生制定较为合理的学习方案,让学生学习初中数学时目标更为清晰,进而提高教学质量。而分层教学不仅要顾及到学生的学习能力,也要兼顾学生的性格因素,针对他们的学习能力将他们的学习目标、课后任务都进行相应层次的划分,才能确保每位学生在初中数学课堂学习之中有所收获。
  参考文献:
  [1] 雷蕾.如何提高初中数学课堂教学的有效性[J].未来英才,2016(18).
  [2] 何勇.开放式的初中数学教学模式[J].考试周刊,2015(27).


提示:
本文标题为:新课程理念下提高初中数学教学质量的策略
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/4627.html

本文相关论文

最近更新