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基于翻转课堂的高中信息技术教学研究

更新时间:2018-02-02 所属栏目:论文范文

作者:杨新梅 来源:考试周刊 2018年21期
  摘 要:翻转课堂是随着新课程改革的不断发展而衍生出的新型教学模式,它运用计算机网络技术,对学生进行全面的管理。在翻转课堂中,有针对性地设计了记忆、测试、讨论、学习程度的反馈等多个模块,强化学生对知识的理解和掌握。本文首先介绍了翻转课堂的含义,其次分析了翻轉课堂教学模式在高中信息技术教学中的作用,然后提出了在运用翻转课堂时需要注意的几个问题,最后阐述了翻转课堂在高中信息技术课的具体实施步骤和要点。
  关键词:翻转课堂;高中信息技术;教学
  一、 翻转课堂的含义
  在传统的高中信息技术教学中,教师通常会直接对学生进行知识的讲解,但是信息技术是一门与社会科技发展息息相关的学科,对学生的实践操作能力要求极高,因此,翻转课堂顺应而生。翻转课堂打破了传统落后的教学模式,以一种全新的,具有创造性的形态向学生传授知识。教师可以将翻转课堂教学模式运用于教学的各个环节,首先在预习时,教师可以事先录制相关的小视频,简单地将要学习的知识大致进行讲解,使学生有一个初步的印象和了解,预习可以由学生独立在家中完成。其次在课堂教学过程中,教师可以有针对性地增加一些内容和知识点,特别是对于一些重难点,教师应当加强这部分的学习,深化教学内容。另外,在传统的教学活动中,课堂是知识外化的主要手段,学生在课堂上学习的知识是停留在表面的,由于课堂上并没有多余的时间和空间让学生对知识进行理解思考,所以知识的内化大多是学生在课堂教学结束后独自进行的。翻转课堂则颠覆了这一形态,知识的外化直接体现在学生课前或者课后的预习和复习中,知识的内化则集中在信息技术课堂教学过程中。翻转课堂的出现对课堂教学活动提出了新的要求,课堂逐渐变为答疑解惑,师生交流,知识运用的互动型场所,翻转课堂改变了传统的死记硬背教学模式,使学生真正理解并掌握高中信息技术。
  二、 翻转课堂在高中信息技术教学中的作用
  (一) 确定学生的课堂主体地位
  学生的课堂主体地位是新课改推行之后逐渐确认的,在传统的教学中,学生仿佛是课堂的辅助者,教师是课堂主体,肩负着为学生传授知识的重要使命,但是知识的接收和掌握者应当是学生,教师不重视学生的理解能力,只是机械地教学,学生没有充分发挥其主观能动性。翻转课堂的出现,改变了这一传统教学理念,将学生的主体地位逐渐拔高,使课堂教学逐渐出现以学生为主体或以学生和教师共同构成主体的教学模式,将课堂的主导权交由学生,使学生意识到自己的使命。
  (二) 拓展教学资源
  随着科学技术的飞速发展,信息技术的更新换代也会非常快的,因此,传统的书本上的教学方法已经无法适应社会发展的需要。翻转课堂的出现在很大程度上改善了传统教学的困窘局面,计算机网络技术的普及和发展,,拓展了教学资源。在学习书本知识的基础上,可以运用翻转课堂,对知识进行延伸掌握,在课堂中难以理解掌握的知识点也可以通过翻转课堂在网络上进行搜索,加深学生对知识点的理解掌握,从而培养学生解决问题、自主探究的能力。
  三、 高中信息技术运用翻转课堂时需要注意的几个问题
  (一) 转变传统落后教学理念
  翻转课堂教学模式是一种全新的教学模式,尤其是引入了计算机网络技术,不管是对院校还是教师都造成了不小的冲击,在一定程度上颠覆了千百年来传统的教学模式,因此院校和教师应当正确认识翻转课堂,转变自身传统落后的教学理念,以开放的心态去接受翻转课堂,看到翻转课堂的优势,了解其对提高教学质量和教学水平所起到的重要作用,这样才能充分运用翻转课堂,保证课堂教学的高效性。
  (二) 教学评价方式多元化
  一个完整有效的教学评价体系是衡量教学活动开展质量的重要手段,也直接影响着学生的积极性和学习方式。在传统的教学方式中,教师对学生学习状况的评价只是通过期末成绩的高低进行的,并没有深入了解学生的实际情况。在翻转课堂的教学模式下,要想更为直观地反应教学的质量和学生的实际情况,就应当使教学评价方式多元化,通过对学生学习过程的观察评判每一个学生。另外,可以适当增加他人的评价,创新评价方式。将教师评价、学生自评以及同学互评相结合,多方评价能够帮助学生找准自身定位,发现自身在学习过程中存在的不足,同时学习他人的优点,实现自身的全面综合发展。
  四、 翻转课堂在高中信息技术课的具体实施步骤和要点
  (一) 建立健全的教学框架
  翻转课堂教学不同于传统教学模式,对教学的各个阶段都提出了新的要求,因此,教师应当建立健全的教学框架,有机地将课前预习,教学准备,课堂高效学习,知识的理解记忆,知识的灵活运用以及多元化的评价手段等教学模块进行融合,搭建起高效的教学框架,每一个模块的过渡都是连贯的,这样才能系统地体现出教学的质量,发现教学中存在的问题。
  (二) 完善教学设计
  教学设计是翻转课堂顺利开展的前提和基础,在高中信息技术教学过程中,从学生的课前预习,教学准备到最后的运用评价,都需要教师进行完善的设计。以教学目标和教学任务为背景,根据教学的内容,设计教学视频的主要内容和教学重点,从多个方向和层面上进行教学资源的拓展,不管是课前预习内容还是课后知识的延伸,在设计时都应当站在全局的立场上,进行统筹规划。
  (三) 以计算机网络为支撑
  翻转课堂的开展是基于计算机网络技术的发展,以计算机网络为教学支撑,进行高中信息技术教学。笔者认为,在教学过程中,要运用计算机网络进行模块的设计,加强对学生的管理与师生之间的沟通评价,不断丰富和完善教学模块。
  参考文献:
  [1] 翁健彬.“翻转课堂”在高中信息技术教学中的应用研究[J].长春教育学院学报,2015(7):152-153.
  [2] 许仕英.基于翻转课堂理念探究高中信息技术教学模式的应用策略[J].课程教育研究,2015(2):144.
  作者简介:
  杨新梅,河南省郑州市,登封市教学研究室。


提示:
本文标题为:基于翻转课堂的高中信息技术教学研究
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