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高中地理校外课程资源的开发与利用初探

更新时间:2018-02-03 所属栏目:论文范文

作者:何大燕 来源:考试周刊 2018年21期
  摘 要:在当前的高中地理教学中,由于受到传统教育思维的影响,地理校外课程资源的开发和利用存在不少问题。基于这样的教学现状,笔者认为:高中地理教师应当本着共享性、适度性以及因地制宜的原则,不断开发和利用校外课程资源,为实现高中地理课程改革的目标奠定基础。
  关键词:高中地理;校外课程资源;开发利用
  新课程改革明确指出:充分开发、利用地理课程资源,对于丰富课程教学内容和形式具有重要的意义。因此,地理课程应当充分开发校外课程资源,加强学校与社会、家庭的联系性,实现地理课程教学资源开放性的目标,不断拓展学生的学习空间,满足学生多样化、个性化的学习需求。由此可见,新课程赋予了学校、教师因时、因地开发和利用课程资源的权力。诚然,地理作为一门研究自然环境的学科,在教学上应当改变传统仅仅依靠国家课程资源的模式,秉承地域性、开放性的教学原则,增添地理教学的活力,为促进地理教学的改革奠定基础。
  一、 高中地理校外课程资源开发与利用的现状
  (一) 对地理课程资源开发利用存在认识上的误区
  一直以来,受到定势思维的影响,“国家专家编教材,一线教师教教材”的思想观念对于广大教师而言可谓是根深蒂固的。在这样的思维影响下,教师的课堂教学习惯于采用国家唯一的课程教学模式,无论是教学的结构还是内容都是比较单一的,教材尤其是地理教科书在教师心目中占据着至高无上的地位,教材成为了教师教学中唯一的课程资源,从而使得高中地理校外课程资源的开发与利用明显不足,教师对地理校外课程资源的开发存在认识上的误区,从而使得高中地理教学依然存在着内容单一、资源单一的现状。
  (二) 教学空间的局限性影响了校外课程资源的利用率
  结合前面的分析可见:校外课程资源丰富,如乡土资源、图书馆、博物馆以及各类主题公园等等。而教师在高中地理的教学中,要想充分地利用校外课程资源,就必须打破传统课堂教学的空间限制,将校外课程资源充分地利用起来,为实现丰富的高中地理教学目标奠定基础。但是,长久以来,“学堂式”的高中地理课堂教学模式一直存在。在课堂教学中,教师的学科教育只能在教师进行,而课程资源的利用也仅仅局限于狭小的教室,在这样的教育背景下,大量丰富的地理校外资源被浪费,同时也影响了学生综合素养的提升。
  二、 高中地理校外课程资源开发与利用的原则
  (一) 共享性原则
  在这个纷繁复杂的大千世界,任何个人的力量都是比较微小的。因此,在高中地理校外课程资源的开发与利用上,教师们应当遵循共享性的原则。如兄弟院校地理活动基地的共享、教師之间教学经验的共享等,都可以实现校外课程资源充分利用的目标。此外,在课程资源开发与利用的过程中,远程教学辅导、头脑风暴等都可以有效地实现地理校外课程资源开发与利用的目标。
  (二) 因地制宜原则
  在地理校外课程资源的开发与利用上,地域性是其明显的特征。因此,教师在校外课程资源的开发与利用过程中,应当秉承地理学科的地域性特征,立足因地制宜的原则,充分发挥地理学科的地域性和时空性特点,不断挖掘乡土教育资源,为促进良好的资源开发与利用率奠定基础。
  (三) 适度性原则
  在地理学科校外课程资源的开发与利用过程中,教师应当把握其广度和深度。在内容的选择上,并不是越多越好,也不是越深奥越好,而是适度就好。因此,作为高中地理教师,应当以国家统一的高中地理教材为载体,在此基础上适当的开发和利用校外课程资源,以培养学生的地理观察能力、探索能力为目标,为促进高中地理教学的改革和创新奠定基础。
  三、 高中地理校外课程资源的开发与利用对策
  (一) 以教材为载体,因地制宜,开发校外课程资源
  在高中地理校外课程资源开发与利用的过程中,并不是要求教师要放弃教材去开发另外的教学资源,这是一种错误的认知,也可以说是舍本逐末的教学思路。因此,在校外课程资源的开发与利用上,教师应当以地理教科书为重要的课程资源载体,充分结合学生实际情况以及地域特点,开发利用校外课程资源。例如,对于农村地区的学校,可以结合乡土教育资源,如农场等开发利用校外课程资源;而对于城市地区的学校,可以充分结合图书馆、博物馆、青少年活动中心、地理活动研究中心等进行校外课程资源的开发与利用,不断拓展地理教学的时空范围,有效地改变传统照本宣科的教学现状,为激发学生地理学习兴趣,丰富地理教学内容奠定基础。
  (二) 立足信息技术手段,整合媒体教育资源
  在信息技术的背景之下,教师在高中地理校外课程资源的开发和利用过程中,应当充分整合媒体教育资源,为实现高中地理课程资源的开发目的奠定基础。尤其是对于教学任务重、教学课时少、教学压力大的高中地理教学而言,媒体教育资源的运用,不仅效果好,还省时省力,这对于高中阶段的教学而言无疑是最佳选择。因此,教师在高中地理的教学中,可以通过网络资源的优势,立足教学内容,不断搜集一些有用的教学资源整合到课堂教学中。如在课堂教学中,教师可以通过一些地理软件的运用如电子地图等,丰富学生的课堂体验和感悟,以达到激发学生地理学习兴趣,提高学生学习效率的目的。
  (三) 开展社会实践活动,充分利用社会的百科全书
  著名的教育学家陶行知先生说:生活即教育,社会即学校。这就要求教师在高中地理校外课程资源的开发和利用过程中,应当充分发挥社会百科全书的作用,通过开展丰富的课外实践活动,引导学生发掘身边的一切有用资源,学习对学生生活有用的地理。例如,笔者在执教高中地理的教学中,组织学生进行了一个社会实践研究,,活动的核心任务是“改善社区环境”,让学生结合社区环境存在的问题,分析原因,并找出改善社区环境的办法;同时,在教学实践活动中,紧密联系社区中的环保、园林等单位,共建地理教学活动场所,为拓展高中地理的教学空间,实现开放性的教学目标奠定基础。
  综上所述:在新课程改革背景下,教师在高中地理的教学中,应当改变过去单一的依靠教科书教学的模式,结合教学的实际情况,不断开发校外课程教育资源,为丰富高中地理的课堂教学,促进教学效率的提升奠定基础。
  参考文献:
  [1] 张亚飞,柯政.论课程资源的两种叙述[J].全球教育展望,2006(11):27-31.
  作者简介:
  何大燕,四川省攀枝花市,攀枝花市第七高级中学校。


提示:
本文标题为:高中地理校外课程资源的开发与利用初探
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