中国投稿热线
您当前的位置: 中国投稿热线 > 论文范文 >

浅探高中语文课堂教学导入的艺术性方法?

更新时间:2018-02-06 所属栏目:论文范文

作者:范玉萍 来源:考试周刊 2018年20期
  摘 要:导入作为课堂教学的重要组成部分,它是教学全过程的开端,维系着整个课堂教学的命运。精彩的导入能够起到先声夺人、引人入胜的效果,为一堂成功的语文课奠定基础。本文拟从“趣味性”、“情感性”、“知识性”角度出发,结合自身教学实例,对高中语文课堂教学导入艺术性方法予以探究。
  关键词:高中语文;教学导入;艺术性方法
  语文课堂教学导入形式多样,语文教师可依据不同的教学内容、学情及教学者的授课风格精心设计导语,从而在开课伊始就吸引学生注意力,为下一阶段的学习打好基础。笔者认为,基于语文课程的性质,语文教师在设计教学导入时可从“趣味性”、“情感性”、“知识性”角度出发,使导语具有诱人的魅力,激发学生的学习兴趣。
  一、 激“疑”引“趣”,唤起求知欲
  俗话说,兴趣是最好的老师,它是学生自觉学习、积极思维的强大动力。因此,在教学活动中教师应注重激发学生的学习兴趣,让学生在兴趣的驱动下自觉、主动地参与到课堂学习中,使他们爱学、乐学。
  1. 巧设悬念。
  俗话说:“学贵有疑。”学生的求知欲一般就是从疑问开始的。语文教师可通过设疑造悬来导入新课,以激发学生求知的积极性,让学生的思维一开始就活跃起来,进而展开思维的翅膀。如在学习《诗经·氓》一课时,我提出这样的问题:诗中的女子聪明贤惠,勤劳专一,她究竟为何被休弃?以此设疑造悬,诱导学生急于了解诗歌内容,唤起他们的阅读冲动,激发了他们的学习兴趣,可以更好地推动课堂教学的发展。
  2. 利用时事新闻、热门话题。
  新课改的背景下,我們的语文课堂更需要与社会、与生活接轨。语文教师可利用时事热点和学生比较关注的热门话题导入新课,吸引学生的注意力,促进他们的课堂参与。例如,2016年教学语文版必修一《唐山大地震(节选)》时,想起今年刚好是唐山大地震40周年,查阅相关新闻材料后,我这样导入:2016年7月28日是唐山大地震40周年纪念日。那天,到唐山遗址纪念公园的罹难者纪念墙前祭奠的人络绎不绝,国家主席习近平当天上午也参加了40周年纪念活动,并向遇难者献花。(PPT展示相关图片)40年前,河北唐山,,短短的23秒,24万生灵罹难,唐山瞬间变成废墟。40年后,我们回望这场灾难,于温故中缅怀那被灾难夺取的一个个曾盛开的生命,也感受寓于“向死而生”中的人性力道与“人是目的”的分量。现在就让我们一起走进钱刚的《唐山大地震》。这样一个借助新闻事件的导入,一方面激发了学生的学习热情,另一方面也更好地引导学生关注社会生活,拓宽自己的视野。
  二、 巧设情境,引发情感共鸣
  情感是学生认知能力发展的动力,教学中我们应注重情感教育。教师在开讲之时,若从教学需要出发,创设与课堂内容相同或相似的情境,就可唤起学生的情感体验,激发他们的求知欲。
  1. 联系生活,感悟情感。
  教师在导入过程中可以建立教学情境内容与学生生活感受的关联,引起学生情感的共鸣,让学生能够利用自己已有的生活感受领会作品的情感和主旨。在讲授《我遥望……》一诗时,因为学生对漫长的人生并没有深刻的体悟,为了让他们能更好的体验这首诗歌的韵味情感,我在导入之时就积极引导他们回想自己的初中生活,让刚刚告别初中生活的他们体会那时的欢笑和泪水,从而引发他们的情感共鸣,之后,学生理解课文内容情感就相对容易了。
  2. 音乐法,渲染气氛。
  音乐具有渲染环境气氛、感染人心的效果。教师可以利用音乐的情感功效,根据课堂教学内容,以相关音乐导入课文,从而引导学生的情感进入感受课文的状态。如在鉴赏李清照词作《一剪梅·红藕香残玉簟秋》之时,我就先播放了童丽演唱的《月满西楼》,听着那淡淡忧伤的旋律,学生一下子就进入了词作中那种相思闲愁的意境中。在学生有了初步的情感体验后,接下来的诗歌鉴赏也就水到渠成了,教学可以说是事半功倍。
  三、 内外结合,提高学习兴趣
  一次成功的教学导入应该是与学生的心理状态、知识能力、基础水平等紧密联系的,换言之,成功的教学导入要符合学生的认知水平。超出学生认知水平的导入不易于学生接受、吸收,而仅抓课本内容不联系课外知识、学生经验的导入又略显单调浅薄且无法丰富学生的知识。那么,在教学导入中,教师不仅要注重课本,还要把眼光放在课本之外,利用相关资源、条件,加强课内课外的联系,架起知识的桥梁,开阔学生视野,激发他们的学习兴趣。我们熟知的有“温故知新”“背景资料,知人论世”等方法,笔者在这里重点讲下“影视导入法”。
  现如今,越来越多优秀的文学作品被搬上荧幕,改编成影视,从而进一步加强人们从视觉、听觉等角度对作品的审美感知。语文课堂导入中,教师可以利用相关的影视资源,播放与教学内容相关的影视片段,激发学生学习的积极性。例如在学习《林黛玉进贾府》时,基于鉴赏分析人物性格这一教学目标的设定,我就利用多媒体播放了相关视频,使学生在影视观赏中对人物有了一些直观的认识。在此基础上,我再引导学生阅读文本,对人物性格进行具体分析。利用影视导入,不仅激发了学生学习的兴趣,还让学生通过直观感受加深对人物的了解,从而更好地实现了课堂教学目标。
  总之,语文课堂的导入艺术技巧除以上所述还有很多,如直接式开门见山导入等。正所谓“教无定法,贵在得法,重在启发”,在具体的教学中,教师不管运用何种导入技巧,一定要从教学实际出发,灵活运用,发挥导入激情引趣、启思的功能,激发学生学习的积极性,让学生在上课伊始就有良好的学习状态,从而实现语文课堂教学的最优化。
  参考文献:
  [1]侯耀先.栾宏:有效教学论[M].西安:西安出版社,2011:129-140.
  [2]王平.谈语文课堂导入的常用方法[J].基础教育研究,2014(3):36-37.
  [3]孟娟.高中语文导入艺术初探[J].学周刊,2013(2):75.
  [4]王珊珊.高中语文课堂导入设计的探析[J].赤子(上中旬),2015(3):190.
  作者简介:范玉萍,福建省宁德市,宁德市高级中学。


提示:
本文标题为:浅探高中语文课堂教学导入的艺术性方法?
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/4672.html

本文相关论文

更多>>

热点排行榜

热点期刊关注