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浅谈注意力在小学数学课堂中的应用

更新时间:2018-02-20 所属栏目:论文范文

作者:黄惠莲 来源:考试周刊 2018年25期
  摘要:注意力在小学数学课堂中占有很重要的地位,调动学生上课注意力是保障课堂质量的前提,也是老师课堂顺利进行的基础。因此,在教学过程中,培养学生上课的注意力,积极调动学生的有意注意和无意注意,以不断提高教学质量。
  关键词:无意注意;注意规律;小学数学教学
  俄國教育家乌申斯基说过:“注意是一座门,凡是外界进入心灵的东西,都要经过它。”
  注意在人的心理活动中占有重要的位置,对学生成绩的优劣和智力的发展,有着重要的影响。上课时,学生注意力容易分散,有时明明看他很“专心”,很“认真”,但考试成绩却不理想。现在的学生,因为社会风气,外界干扰严重,故上课不能集中注意力的很多,因此,要调动学生的注意力,使学生上课能集中精神专心听讲,我认为教师在上课时应当调整教学方法,培养学生良好的注意力,促进学生的学习积极性。
  一、 用教具、学具结合手势进行教学
  通过让学生自己动手,亲身体验来吸引学生的注意,使他们对教材内容理解得更加深刻。如:在教学《分数的初步认识》时,我编了充满趣味“分月饼”的问题情境:请学生用小棒来表示每人分到的月饼个数,如果要把2个月饼平分给2个同学,请学生用小棒来表示每人分到月饼个数。学生很快拿出1根小棒并说1人1个,教师接着说现在有一块月饼,要平分给2个同学,请用小棒表示每人分到月饼个数。怎么分?这时,许多同学都被难住了。其中,,有个同学拿出一根小棒把它对折,老师问:“为什么要把小棒对折呢?表示什么意思?”他说:“因为每人分到半个月饼。”教师进一步提示:1个月饼用数字“1”来表示,那半个月饼要用哪个数来表示呢?刚刚还很活跃的课堂顿时安静下来了,眼睛望着老师,看得出学生被问住了。这样教师创设了一个很好的问题情境,激发了学生学习的兴趣,激起学生的解决问题的欲望。这样,人人都可动手参与教学活动,刺激了学生们的视听器官,调动了学生们学习的主动性、积极性。
  二、 利用精心设计的引言过渡
  在引言上,教师可通过一个新颖的提问,有趣的小故事、一段欢快的歌曲,一则幽默的笑话,结合教具,谚语等有趣的手段,引起学生的学习兴趣,紧紧抓住学生的注意力,调动了学生思维活动的积极性。引发学生的情感,刺激学生大脑的兴奋点,在极短的时间内,让学生注意力高度集中,以饱满的热情投入到教学活动之中。
  对于每一节的新课的引言过渡,本人都经过了精心设计。例如:教学“商不变的性质”时,我设计了一个学生比较熟悉的《买水果》的情景导入,四家水果店的梨子的价格分别是:1斤3元,3斤9元,6斤18元,10斤30元,请你们比较一下,应该到哪家水果店买比较便宜。
  教师的提问首先把专心听讲的学生的注意力集中到这个问题上来,然后组织学生讨论、分析故事的条件和问题,为学习新知识做准备。通过“买水果”这个故事的导入,唤起学生探求新知的欲望,激发学生学习知识的兴趣,促进学生带着问题乐意、自觉地参与到学习的全过程。
  三、 在教学中充分体现以教师为主导,学生为主体的教学思想
  指导学生有效地参与教学活动,适时转换师生角色,调动学生学习的积极性,使他们动手动脑、手脑并用,以培养学生的有意注意。在授课时,本人注意组织学生参与教学活动。
  例如教学“8的加减”这一内容时,可设计四个层次:
  (1)直观演示,初步尝试算理,教师用投影图演示;
  (2)动手操作,进一步尝试算理,让学生摆出学具来进行;
  (3)大胆放手,独立尝试讲算理;
  (4)教学点拨,强化算理。最后,老师提问:今天,我们学几道得数是8的加法算式?几道8减几的算式?这与我们以前学过的得数是7和7减几的有什么相同点?有什么不同点?小结中,抓住新知识的异同点比较,教师点拨,语言真诚,热情,坦诚,学生把老师的激励和要求当作大胆尝试的动力,学习情绪十分高涨。
  尝试新课内容,从学生做题,自学讨论,到教师讲解点拨等环节环环相扣,张弛结合。这种新知识的学习,老师利用知识的迁移,指导学生用旧知识作为基础,分层次地逐步探索尝试新知识。
  这样学生通过自己的努力,依靠自己的力量,解决了实际问题,因而学生的学习兴趣得到充分的调动。
  四、 可通过各种教学活动引起学生的有意注意
  每次上课时我都要先提出本课要解决的问题,在重点难点处要说明问题的复杂性和重要性。使学生对学习活动的结果感兴趣,培养学生的间接兴趣,以动员学生的有意注意。
  例如:在教学《中间、末尾有零的退位减法》时,在学生独立尝试405-189的笔算时,学生会发问:“老师,个位不够减,十位上是0,不能退1怎么办?”在此时老师就可结合珠算图进行讲解:“个位可先向百位借1,现在十位上有多少呢?那现在个位能不能从十位退1,现在十位上还剩多少,百位呢?”大家自己动手算看看。这样既不会占用学生太多的时间,又可激发学生的求知欲望,掌握重点、突破难点,以提高学生的有意注意。
  五、 由有意注意转向无意注意
  一般而言,小学生注意力较为集中的是在课程的前20分钟,较长时间的有意注意容易引起学生疲劳和注意力的分散,教师可根据内容需要,插一段故事,提出一些有趣的问题,学生有意注意开始支持不住的时候,要适时地放松一下有意注意,使有意注意转向无意注意。
  总之,在小学数学教学中,如果能够充分利用注意规律来组织教学,激发学生的学习兴趣,调动学生思维活动的积极性,抓住学生的注意力。正确引导两种注意的交替使用。这样,不仅能够使学生在学习中培养了良好的意志品质,而且也能有效地提高小学数学课的教学效果。
  作者简介:黄惠莲,福建省龙海市,榜山中心小学。


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本文标题为:浅谈注意力在小学数学课堂中的应用
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