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高中数学教学中问题情境创设的几点思考

更新时间:2018-03-11 所属栏目:论文范文

作者:王桂玉 来源:考试周刊 2017年103期
  摘 要:素质教育改革大背景下,传统的教学理念和教学方法已经远远不能适应现代化教学新要求,只有主动适应形势,调整结构优化方式,才能从根本上满足多元化的教学需求。对于高中数学教学而言,教师需要突破现有的教学框架,结合教学主题创新型设计教学课堂,才能吸引学生兴趣,,进而将抽象的数学概念公式原理等以更易于理解和掌握的形式呈现在学生面前。作为一种新型的教学模式,问题情境教学近年来在高中数学教学中应用越来越广泛,本文对高中数学教学中问题情境创设的内涵、意义、原则以及具体方法等进行了系统概述,以期为相关课题研究和探索提供有益参考。
  关键词:高中数学教学;问题情景创设;原则;意义;方法
  创设有效的问题情境,能够为高中数学课堂教学增添活力,提升学习兴趣,激发学习的主动性,改变学生的学习观念,进而进一步拓展和提升数学思维能力和创新意识。对于问题情境创设不是千篇一律和互相模仿,也不是单纯的按照步骤进行固化和生搬硬套,需要遵循一定的原则,并掌握具体的方法,在对教材进行全面理解和把握的基础上,才能进行全新的问题情境设置,从而达到教学目的。
  一、 问题情境的基本内涵
  (一) 内涵。问题情境创设是以心理学理论为基础的一种方法和模式,问题情境是指针对具体的教学主题而设置与其相关的探究新问题、解决新问题的过程和场景。具体包括两层含义,一个是问题,另一个是情境。前者是指学生对目前的知识不能进行有效解决的一种状态,后者是指设计数学问题的具体环境,情境是为问题服务的,问题是主导,情境可以分成虚拟情境、生活场景和想象环境等。
  (二) 原则。问题情境创设,对教师要求很高,是一项有目的、有计划的开展的一项教学活动,教师需要根据教学目标要求和学生的基本特点、知识结构等综合统筹考虑,进而创设最适合课堂主题的问题情境,进而为开展课堂教学提供重要的辅助支撑。创设问题情境的方法多种多样,但是无论采取什么样的方式必须要坚持一定的原则。具体体现在:
  一是问题情境创设的素材必须要全面结合教材内容,进而在此基础上挖掘可以进行创设的点,提高学生数学学习兴趣。二是问情境创设必须方向明确,问题要设置在最佳的点,让学生在认知冲突中最终找到解决问题的路径和方法。三是问题情境创设必须要难易结合,体现适当性。问题既不能太难,使学生感觉是负担,又不能太简单,不能激发兴趣,所以需要认真考虑和研究。四是问题情景创设不能过于“生活化和趣味化”,问题情境源于生活是一种可取的方法,但是绝不能只是吸引学生眼球来看热闹,需要学会转化,才能集中学生精力来解决数学难题。
  (三) 意义。问题情景创设一方面通过营造丰富生动的教学场景,能够激发学生的学习兴趣和学习积极性,进而激发学习动力,另一方面能够针对教学的重难点,提高学生探究问题的意识,进而在解决数学问题的过程中,更好地锻炼思维,提高创新意识。
  二、 提高高中数学教学问题情境创设有效性的具体措施
  高中数学教学中问题情境创设是一个系统的过程,教师需要针对学生的知识现状和基础,在对教材进行全面掌握的基础上,为完成教学目标而针对性开展的一种教学模式。想要提升高中数学教学问题情境创设的有效性,应当从以下几个方面进行探索和优化:
  (一) 结合生活创设问题情境,赋予数学课堂生活化场景。新课标要求数学教学应当联系学生生活实际,进而创设生动有趣的情境提高学生数学活动的积极性。所以教师要善于从生活中挖掘素材,进而提炼出具体的数学信息和资源,通过精心设计和谋划,创造有生活色彩的数学问题情境,这样能够使抽象的数学知识更加形象和丰富化,激发学生学习欲望。比如在学习“指数函数”章节时,教师可以将指数函数和图形进行转化和比较,然后让学生从生活场景中寻找相似的内容,这样就能够将抽样的、新的概念以一种生活化易于理解的方式进行呈现,以此提升学生对指数函数的理解和记忆。
  (二) 运用现代化计算机互联网工具,进一步丰富问题情境。
  单纯机械性授课式教学往往使学生形成固化思维,且容易产生疲劳感。教师可以引入多媒体教学、故事诱导教学等多种形式,提高教学课堂的活跃性。通过运用多媒体,让抽象难懂的数学知识以形象的图片、文字、视频、动画的形式呈现在学生面前,将静态的、无形的数学知识转化为动态的、有形的模式,吸引学生的注意。教师可以将问题通过多媒体的声音图像呈现,这样就能够让学生结合问题进行思考、探索,从而寻找到解决问题的方法,并掌握了基本概念、原理和内容。教师也可以运用故事诱导的方式,将数学课堂知识和古现代化数学故事进行结合,引入故事案例起到启迪智慧、拓宽视野的目的。
  (三) 选择恰当的新旧知识交接点、通过学生自主创设问题情境等方式。
  数学概念、原理、公式往往比较抽象,并且新旧知识都是互相串联的,所以要打好数学基础,教师可以在新旧知识联接处设置问题,这样就能巩固旧知识,又能解决新问题,比如学习余弦定理时,可以引入直角三角形三边关系的知识,让学生来进行联系。教师也可以运用对比教学的方式,将高中数学中相似的数学名称放在一起进行比较教学,设置相同的问题探究不同的解题思路。另外教师还可以让学生自己动手创设问题情境,以小组为单位提前布置教学主题,让学生结合主题设置多样化问题,进而在数学课堂上进行讨论、研究和评价,从而起到事半功倍的教学效果。
  总之,新形势下随着新課标的推行,高中数学教学提出了更高的目标,想要提高问题情境创设的有效性,就需要以学生为本,在对现有的教材和教学目标进行全面掌握的基础上,通过联系生活、运用多媒体、引入故事案例、引导学生自主设计问题情境等多种方式丰富高中数学课堂,既能增进师生互动,又能在探索、讨论和研究中学到更多的知识、提高团队协作意识和创新思维能力。
  参考文献:
  [1] 李玲.对数学情境创设的思考和实践探究[J].教育现代化,2017(34).
  [2] 成朝辉.高中数学教学中问题情境创设[J].山海经,2015(11).
  [3] 张贵金.新课标下如何提高高中数学教学有效性[J].智能城市,2017(02).
  作者简介:
  王桂玉,河北省沧州市,沧州市第二中学。


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本文标题为:高中数学教学中问题情境创设的几点思考
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