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巧妙引导 促进儿童数学交流活动更深入

更新时间:2018-03-11 所属栏目:论文范文

作者:王青 来源:考试周刊 2017年103期
  摘 要:小学数学教学的艺术之处就在于教师能否触动儿童的内心,激活学生对数学的探究欲望,从而使学生真正热爱数学,探究数学。而对此,需要我们教师优化策略,采取积极有效的措施,给学生呈现耳目一新的课堂,笔者以为,如果我们教师在教学中通过引人入胜的手段,巧妙引导,让学生在数学课堂上尽情交流,不仅可以让数学课堂焕发生机与活力,更可从学生的内心深处吸引学生,提升数学课堂的教学效果。
  关键词:数学交流;巧妙引导;策略
  在传统的小学数学教学中,教师的教学方式通常是要求学生单纯地对知识进行模仿与记忆。同时,不断的帮助学生提高解题的技巧与技能。然而,这种教学模式却忽视了学生的合作与交流,因而学生的主体地位没有得到发挥。因此,我们应该践行新课改教学理念。要求学生在学习过程中进行相互之间的合作与交流,让他们学会取长补短。儿童的性格特征有较强的可塑性,这就要求教师要能够巧妙的进行引导,继而更好地促进儿童在学习数学中交流活动更加深入。
  一、 营造课堂交流氛围,促使学生化被动为主动
  良好的课堂气氛能促进学生的学习效率。因此教师在教学中要给学生提供良好的交流与合作的氛围,促进学生化被动学习为主动学习。多媒体信息技术的运用逐步走进课堂,但却不能取代教师,教师是学生汲取知识不可缺少的因素,教师能够营造一种情感的氛围,拉近教师与学生之间的距离。当然,教师也要营造一种民主、和谐、平等的课堂氛围,让学生能够以一种轻松、愉悦的心情去汲取知识。学生只有学会主动参与课堂,才能更好地去发展自己,展示自身的才能与个性。例如,大多数学生在回答教师提出的问题时并不是不会,而是因为紧张的原因导致给出了错误的答案。一个学生在回答“2000÷5”时,报出了“4”这个答案,但是这位学生立刻认识到了自己的错误。这时,教师可以先让这位学生坐下,然后以一种幽默的语气答道:这位同学想考考大家,所以他并没有把答案说完,哪位同学可以帮助他回答完整呢?有的同学回答“是4个百”,有的同学说“是40个十”等等。教师通过这种幽默的说话方式让学生在宽松、愉悦的氛围中满足了自身的自尊心,也调动了课堂气氛。
  二、 精心选择问题交流,把握好课堂交流的时机
  现代教育理论认为,一个好的问题的提出能够帮助学生更好地去巩固知识,了解知识点的深层含义,帮助学生梳理教师讲解的重点、难点。当然,不可否认的是这样的问题不宜太多。因此,要求课堂的问题必须具有一定的价值。这就要求教师在教学过程中要精心选择问题进行交流,把握好课堂交流的时机,善于针对所学的知识点。抓住问题之间存在的联系,提出问题让学生进行合作与交流。例如,在学习“平行四边形面积”和“三角形的面积”时,教师可以根据它们之间存在的内在联系进行交流与提问。教师首先根据平行四边形的面积公式来推导三角形的面积公式。然后让学生进行交流与探索,什么样的三角形等于平行四边形面积的一半,为什么这样的三角形是平行四边形面积的一半。教师可以先让学生独立思考然后在进行小组讨论与交流。最后学生得出结论:两个完全相等的三角形可以拼成一个平行四边形。等底等高的三角形等于平行四边形面积的一半。这种教学方式抓住了知识点的精髓,抓住了重点,才能更好地把握课堂交流的时机,从而轻松地汲取知识,达到掌握知识的目的。
  三、 指导课堂交流方式,发挥学生自主活动课堂
  课堂交流在小学数学课堂起着不可估量的作用。因此教师在教学中要指导学生进行课堂交流方式,发挥学生的自主活动课堂,引导他们运用自己所学的知识去解决问题。课堂交流不仅能够提高学生对数学学科的学习兴趣,还能够提高学生的合作与交流精神。教师在学生发展的过程中充当着引导者与领导者,要能够创造一个可以充分发挥学生自由活动的课堂,营造一种轻松活跃的课堂气氛。当然,课堂的交流形式也要多种多样,不光是传统的教师提问学生回答的教学方式,还可以让学生与学生进行提问与分析,也可以组织学生进行分组探讨与展示。教师要能够给予学生更多的机会去展示自身的才能,让学生主动参与课堂,成为课堂的主体。例如,在学习乘法的时候,教师可以让学生做出以下假设:你去超市买菜,青菜的价格是1.2元一斤,买了4颗青菜一共是12斤,那么应该付给别人多少钱?接下来教师可以让学生进行分组讨论与计算,做的既快又正确的小组可以给予他们一些奖励,,以此来调动学生的积极性。在课余时间,教师也要学会与学生培养感情,让教师走进学生的内心,继而更好地去帮助他们提高成绩。
  四、 关注课堂交流过程,做好交流后评价与激励
  教学评价是教学过程中不可缺少的一部分。评价的目的不仅是为了了解学生对数学知识的掌握程度,更重要的是激勵学生的学习,检测教师的教学方式。继而让教师更好地去优化自己的教学方法。因此,教师在教学中要关注课堂交流的过程,做好交流后的评价与激励,充分了解学生,尊重学生,要能够因材施教,根据学生不同层次的学习来让他们获得知识,不能急于学生获得同样程度的成功。教师要把眼光放远一些,挖掘学生内在的潜能,关注学生在交流中对数学学习的积极乐观的态度。同时教师也要学会鼓励,对待每一位学生,教师要持有热情和期望,不能过分地批评学生。对于在数学学科上存在困难的学生,要及时的对他们进行帮助与鼓励,如有进步要给予他们表扬与赞赏,反之如发现学生交流有误,应加以引导,帮助学生找出问题错误的关键。不可否认的是,教师也要引导学生学会自我评价,学会正确、全面地评价他人的观点,在发现他人问题的同时学会自我进步,继而更好地提高自身的数学学习成绩,养成良好的学习态度。
  总之,数学课堂交流是教学中不可缺少的环节。课堂中交流能够营造课堂气氛,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,从而形成师生之间、生生之间的交流与互补。因此,教师在教学中要做好充分的引导工作,尽量让每一位学生都能参与到课堂教学中。这样才能满足学生学习的需求,继而使学生认知到数学学科的魅力。
  作者简介:
  王青,江苏省宿迁市,江苏省宿迁市泗阳县卢集镇中心小学。


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本文标题为:巧妙引导 促进儿童数学交流活动更深入
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