中国投稿热线
您当前的位置: 中国投稿热线 > 论文范文 >

小学数学课堂教学中如何关注学生的差异性

更新时间:2018-03-12 所属栏目:论文范文

作者:吴健英 来源:考试周刊 2017年103期
  摘 要:差异教学是当前教学实践改革的主要方向,本文从小学数学课堂教学中关注学生的差异性的原因出发,探究相应的课堂教学策略。
  关键词:小学数学;课堂教学;差异性;教学策略
  一、 为什么要在小学数学课堂教学中关注学生的差异性
  随着新课程改革的逐渐深入,在小学数学课堂教学中,关注学生的差异性已经成为教学的前提。而之所以提出这一问题,其原因主要有三:其一,课堂教学实践的体验,许多教师在教学中都有着相同的体验,即学生的差异性、层次性太大,同样的问题,不同的学生的思考路径、解题方法等截然不同;其二,理论思考,教学的主要目的是“授之以渔”,即让学生掌握科学的学习方法,而学生的个性化差异也决定了在指导教学方法的过程中,应该因材施教;其三,提高课堂教学效果的需要,传统“一刀切”的教学方式的弊端已经逐渐显露,学生课堂学习效果的分化越来越严重,基于此,教师必须要关注学生的差异性,进而制定科学合理的教学策略。
  二、 如何在小学数学课堂教学中关注学生的差异性
  (一) 承认能力差异,制定差异化的学习目标
  在小学数学课堂教学中,学生的能力差异是客观存在的,反映在课堂上,就是对于新知识的理解,一些学生头脑灵活,逻辑清晰,能够迅速捕捉到教师教学的关键点,并能够在题目练习中进行灵活运用;而一些学生就相对迟钝,对于教师的讲解一知半解,对于知识点的运用云里雾里。针对这些差异,教师如果在课堂上“一视同仁”,那么必然会出现有些学生“饿肚子”,有些学生“吃撑了”的问题,基于此,教师应该根据学生的能力差异,制定层次化的教学目标,让学生根据学习目标,自我把握学习方向。
  (二) 重视经验差异,提高教学材料的利用率
  我们在学习中通常会依据特定的背景、已经获取的经验等进行新知识的探索、思考与理解。但是不同的学生生活经历不同,对旧知识的理解程度也存在差异,因此,小学数学在课程导入的过程中,就应该根据学生的经验差异,对教学素材进行新的整合,如在“平行四边形面积公式”的教学设计中,教师可以根据学生的层次性,提供“大小不同的平行四边形硬纸片若干”、“面积为1平方厘米的小正方形若干个”,并让学生根据自己的经验、习惯进行计算,以保证教学素材对学生差异化思维的培养。
  (三) 关注方法差异,引导学生的个性化学习
  在课堂教学中,由于学生能力、习惯、知识掌握程度的差异,在学习中采取的学习方法自然也有所差异,如在简便计算中,学生在观察中会形成不同的解题思路,进而选择不同的解题方法。在小学数学教学中,教师应该重视学生在学习方法上的差异性,只要学生的解题过程满足题目要求,解题结果准确,就应该予以鼓励,让学生能够依据自己的偏好于习惯,,自由选择学习方法。这样不仅能够丰富课堂教学资源,还有利于培养学生的个性发展,为课堂交流、思想碰撞提供机会。
  (四) 正视思维差异,组织学生进行合作探究
  在数学教学中,学生思维的差异表现为不同的思考路径,如有的学生在做题中,侧重于图像的分析,因此其习惯于运用作图法解题;有的学生逻辑思维能力较强,侧重于在数字关系中寻找线索等,根据学生这种思维上的差异,教师应该为学生提供充分的交流空间,如利用小组合作,让学生能够针对同一问题,探索出不同的解题方法。通过合作交流,学生也能够逐渐认识到思维差异的客观性,并在思想交流中,相互分享,取长补短,实现共同进步。
  (五) 尊重体验差异,组织学生进行互动交流
  所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,在数学学习中也是如此,每一个学生对于数学知识的体验各不相同,有的学生逻辑思维能力强,对数学充满了兴趣,其在数字、概念、公式中能够体验成功、满足与自信;而有的学生成绩平平,认为数学太过抽象,因此其在学习中体验到的只是枯燥与无趣。针对这种体验差异,教师应该重视与学生之间的沟通,以及学生与学生之间的沟通,让学生能够在开放的教学环境中,畅所欲言,分享自己的数学学习体验,并在沟通中拉近彼此的距离,并为共同学习奠定基础。
  (六) 依据目标差异,实施个性化的教学评价
  教学目标是教学评价的基础,既然教学目标实现了差异化,那么教学评价自然也应该有所差别。在小学数学课堂教学中,教师应该根据学生的目标差异,制定不同层次的教学评价目标,如对于学习成绩好、能力强的学生,教学评价应侧重于知识的运用与拓展;对于学习能力不足,积极性不高,成绩较差的学生,应该将评价的重点放在基础知识掌握上,让学生能够在打牢基础的前提下,逐渐产生学习數学的兴趣与自信。
  三、 结束语
  总之,教学实践也表明,学生个体之间的差异是客观存在的,作为教师我们应该承认差异、尊重差异、关注差异和正视差异,将差异作为一种课程资源,优化教学过程,进而提高小学数学课堂教学效率。
  参考文献:
  [1] 陈惠君.小学数学课堂中差异性教学的实践应用[J].科教文汇(下旬刊),2013,(05):148-149.
  [2] 魏悦心,马云鹏.基于数学本质的小学数学课堂教学评价指标[J].教育测量与评价(理论版),2015,(01):29-34.
  [3] 吴琦筠.提高小学数学课堂教学效率的实践研究——以关注学生学习需求为视角[J]. 教育与教学研究,2015,29(06):106-109.
  作者简介:
  吴健英,福建省龙岩市,福建省龙岩市连城县第二实验小学。


提示:
本文标题为:小学数学课堂教学中如何关注学生的差异性
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/4800.html

本文相关论文

更多>>

热点排行榜

热点期刊关注