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浅析小学数学核心素养的内涵与价值

更新时间:2018-03-13 所属栏目:论文范文

作者:夏薇 来源:考试周刊 2017年103期
  摘 要:什么是小学数学的核心素养?《义务教育数学课程标准》中对这一问题做出了明确解释,小学数学素养即是:数感、符号意识、空间观念、几何观念、数据分析观念、运算能力、模型思想、应用意识、创新意识,这一大串概念都指出,核心素养不单单是针对某一方面数学知识的掌握情况,更多的注重学生全面素质的培养,本文旨在更好的帮助小学生数学进步,将结合一些案例,分析小学数学核心素养的内涵与价值。
  关键词:小学数学;核心素养;内涵;价值
  一、 引言
  小学数学的教育目标从原本的记忆基础知识、学会解题,到现今要求小学生能够以多角度看待问题,并从基础知识的层面上,体悟数学的内涵和真理,这一复杂的转换过程,就需要教师培养学生建立数学素养完整体系,既要会问,又要会想,要主动问,多问,积极的问,从而达到思想层面的深度跨越,小学生的数学核心素养的培育,远比其具备解决问题的能力重要,教师应以宏观的角度看待每一个个体,根据其特性,在小学生身心发展的各个角度,逐步发酵数学核心素养。
  二、 小学数学核心素养的内涵
  核心素养是一种在学习数学的过程中逐步培养出的综合数学能力,不是某一方面的知识记忆,也不是某一种技能的掌握,而是基于这两者之上的更加深层次的能力的锻炼,是知识、能力、态度整合后的产物,良好的数学素养形成,不仅在小学阶段帮助学生快速融入数学教育中来,更能在未来、在学生的发展过程中起到长足的积极作用,能够把生活中的小问题上升到数学的高度层面,以数学知识去判断问题、并从不同的角度解决问题,完善问题本身的缺陷,例如:有的顾客去商场买衣服,本身行程就很紧凑,再加上前面有几个要退货的顾客,在退货过程中,店员要检查物品质量,要与顾客协商等等,等到自己去结账已经浪费了大量时间,很容易让顾客对商场的服务水平,产生不良情绪,不利于二次消费的促进,这样的情况下,商场就该考虑是否为退货的顾客设立专属通道,每天退货的情况有几例?哪些时期退货的情况多发?是否要增减收银窗口等,形成以数学的统计,解决实际问题的办法,,由此可见,数学素养不是单纯的学会数学呆板的知识,既要知道“1+1=2”,又要能够解决“1+2=3”“2-1=1”等相关拓展性的问题,数学素养的形成,能够在非数学情境中,依然能用数学领域的内容全面分析问题的能力,可在多个学科、岗位上得到应用,小学时期开始培养学生的数学素养,有利于学生思维模式的多样化,教师应有意识的在各个数学阶段将数学素养融入到教学中来。
  三、 小学数学核心素养的价值
  首先,小学数学核心素养能够强化小学生的数学能力,这种能力不单纯的指运算或解题,而是能够通过问题发现本质,举一反三的将类似问题归类,集中消灭数学困惑,所谓“授人以鱼不如授人以渔”,教师与其教授学生解题过程,不如将解题的思维方式一并传授给学生,让学生集思广益总结出自己的学习方式,通过自主学习达到数学进步,例如:在学习苏教版“认识钟表”时,教师告诉学生时针、分针、秒针,以及指向哪里是几点,学生容易混淆概念,分不清时刻,就会觉得钟表是非常难理解的物品,容易对钟表知识产生退缩心理,教师可以告诉学生,我们每天的时间都体现在这个钟表上,现在是下午两点,再过十分钟是两点十分,那么再过二十分钟是几点呢?还可以引导学生想象,秒针就像不停运动的运动员,他一直在跑步永远不停歇,分针就像教师,每过一个课间,教师就要准备上课了,时针就像在睡觉的学生,过了很久才动一下,引导学生去想象,指针还像什么?学生通过联想和其他同学的描述,很自然的就能区分指针的不同,核心素养的提升能够让小学生自主的思考问题,再比如:一块蛋糕切成8份,4个人可以怎样分?由于小学生具备了一定的数学素养,就能通过联想和结合实际情况去思考,甚至创新性的思考问题,有些同学只是针对蛋糕的分发进行思考,而数学素养能力强的学生就会想到,会不会有一个人不想吃蛋糕,那么剩下3个人还有几种分法?这样不拘一格的思维方式,另外,數学核心素养的培养也体现在逻辑能力、几何直观能力的发展上面,例如:在学习苏教版“认识图形”时,一般学生可以通过手边的物品理解长方形、圆形、三角形的概念,而具备数学素养的学生就会有,拉扯圆形是否能形成其他图形?把长方形缩短会不会变成正方形?等奇思妙想,再比如:学习到加法“1+2=3”时,学生也能同时理解“2+1=3”,能够以逻辑性的角度推理问题,加快数学的学习速度,达到课堂效率的最大化。
  四、 结束语
  综上所述,教师应意识到数学的核心素养的内涵与价值对小学生的身心发展,和未来规划,具备的重要作用,在授课过程中,应适当的结合课本和实际,潜移默化的培养学生的全面素质,不拘泥于问题本身,引导学生多思考相关拓展性知识,和问题的出发本质,在各个教学环节体现对数学素养的培养,帮助学生掌握实用的数学要领,为国家多方位人才的发展做好前提准备工作。
  参考文献:
  [1] 吴正宪,张秋爽.数学学科核心素养的内涵、价值与落实建议[J].基础教育课程,2016,17:8-12.
  [2] 张莹莹,朱丽,吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇(上旬刊),2016,09:103-104.
  作者简介:
  夏薇,江苏省镇江市,江苏省镇江市江苏科技大学附属小学。


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本文标题为:浅析小学数学核心素养的内涵与价值
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