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如何在小学数学教学中优化课堂教学

更新时间:2018-03-13 所属栏目:论文范文

作者:项文明 来源:考试周刊 2017年103期
  摘 要:小学教育务必在推展教学进度的同时关注孩子的天性,毋令其对学习产生抵触情绪,影响今后的学习态度。在数学学科教学中,优化课堂教学是极其有效地教学举措,值得广泛实行。
  关键词:优化课堂教学;小学数学;提高教学质量
  优化课堂教学的目的在于充分利用好课堂教学的时间,尽可能地提高课堂教学质量,避免师生占用课余时间来填补课堂教学中出现的疏漏。这一举措在小学教学中显得尤为有意义。爱玩是孩子的天性,笔者作为一名小学数学教师,深刻认识到在进行数学教育的同时,时刻不能忽视孩子的天性,最大限度地保证他们的课余时间,才不至于使他们产生对学习的抵触情绪。因此,有效实行优化课堂教学的方案对小学数学教学工作具有深远意义。
  笔者根据自身多年的从教经验,对如何优化小学数学课堂教学,提高教学质量总结出一些心得体会,现进行详细阐述。
  一、 趣味式开头,引入知识点
  教好一堂课,开头尤为重要。用一种有趣的方式来开头,可以轻松而且自然地将学生的思维带入课堂,使他们愿意主动吸纳知识。这比反复强硬的灌输更加有效果,不仅刺激了学生的学习兴趣,也为后面的授课内容做好了铺垫。
  要想设计一个好的开头,教师自身对知识点的把握程度必须达到驾轻就熟的地步。这不仅要求教师能够全面讲解相应的知识点,还应该具备对知识点进行趣味化处理的能力。比如在讲解“小数”时,可以这样引入:有两个人,一个很富有,收入很高,每个月大概有20000元,而另一个人和他比起来,就显得少了很多,每个月2000元。但这个人心里不服气,嘴硬说:“我只比你差一点嘛!”富有的人便奇怪了:“我的收入是你的十倍啊,,怎么只差一点呢,不要睁眼说瞎话!”可那个不大富有的人便坦然一笑,“怎么不是,差一个小数点呀!”这是一则小笑话,在20000的十位数字旁边加上一个小数点,它就变成了2000.0,数值缩小到原来的十分之一。这样的趣味式开头,合理而又恰当地将“小数”的概念介绍给学生,使他们在欢笑的同时,产生对小数知识的自主思考,有助于接下来正式的教学进行。
  当然,并不是每一个知识点都能运用这样的趣味化方式来进行引入,毕竟数学本身并不具备很强的趣味性,这就要求教师多花些精力,尽可能地丰富授课方式,为提高学生对知识的接受意愿付出努力。
  二、 系统化讲解,明确知识结构
  在成为教师之前,我们都曾作为学生,在课堂上接受知识。不妨回想一下自己当初作为学生的时候,在学习的经历中,是以什么样的方式来接纳新知识的。在这个过程中,我们可以设身处地,以自己当时的状态来审度自己现在的学生,从而理解他们的学习状态。
  笔者认为,吸纳一项新的知识内容最好的方法就是使之具备一个清晰明确的体系,得以在视觉上一目了然,进而才能在思维上明白透彻。为此,教师可以在设计教学方案时对所讲的知识点进行一番梳理,自行建构一个完整而连贯的知识体系,并将其确切无误地展示在学生面前,使学生走上最便捷的学习道路。比如在讲解“长方体和正方体”时,不妨从四边形入手,系统而全面的给出四边形的多种类型,然后再进一步梳理每一种四边形的特点以及它们之间的关系,最后落实到长方体和正方体上。这样一来,学生不仅接纳了应有的知识,还在脑海中对这一类知识都有了系统的认识,对今后的深入教学有很大帮助。
  三、 及时反思,掌握教学节奏
  笔者认为,任何一堂课的进展都不应是持续向前的,而是一个曲折反复的前进过程。教师在讲授知识的同时,不应盲目追求进度,而应该时刻保持警醒,关注学生的当下学习状态,洞察他们的接受程度,是否真能将课堂内容全面而深刻的吸收。如若忽视了这个步骤,就很难保证教学质量。
  教师应该对每项知识点有个衡量的尺度,结合自己对学生的了解,预估课程进行时学生在每个知识点上的接受程度,进而预留出相应的时间,学生提问,教师进行深化讲解。在这个阶段,教师应该尽可能地鼓励学生提问,而不是依旧由自己加深讲解力度,因为只有学生愿意提问,才表明他们愿意接受,而任何一名学生所提出的问题,很有可能就是全体学生所面临的问题,解决了一个学生的问题,就等于解决了许多学生的问题。所以教师一定要在授课过程中保持清醒,时刻掌握学生的理解状态,采取最有效的教学手段。
  四、 互动练习,巩固知识
  每节课的末尾,是学生最容易放松思维的时间,这时一旦任由他们松懈,将极大地降低这节课的教学质量。因此,越是到了课程末尾,教师越是应该保持警惕,牢牢抓住学生的思维,帮助他们将本节课的内容进行最终的牢记与巩固。
  最好的方法是教师带动学生一起做习题,以学生为思考主体,一旦遇到问题,那便是学生在接受过程中所产生的问题,该及时予以解决。若没有问题,便帮助学生在思维上巩固了知识点,有助于牢记和掌握。
  总之,优化课堂教学就是在固定的授课时间内实现教学质量的最大化,在这段时间内合理而巧妙地安排教学内容,可以极其有效地促进教学工作的进展,帮助学生在课堂之上就能深刻地掌握知识,无需占用课余时间去弥补漏洞,从而实现学习与生活的平衡。
  参考文献:
  [1] 陳宝来.浅谈素质教育与小学数学改革[J].现代交际,2017,8(04).
  [2] 王金生.浅谈小学数学课堂教学方法的优化[J].课程教育研究,2012,10(15).
  作者简介:
  项文明,福建省龙岩市,福建省连城县朋口中心小学。


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本文标题为:如何在小学数学教学中优化课堂教学
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