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关于生活化的小学综合实践活动内容设计和方法

更新时间:2018-03-16 所属栏目:论文范文

作者:张黄婷 来源:考试周刊 2017年105期
  摘 要:随着新课程标准的颁布与实施,传统化的教学不能满足全面发展的需要,实践性的课程已经悄然进入小学课堂中。综合实践课程的实施对改变学校过于偏重学科课程倾向、促进学生综合素养的发展和改變学校课程具有重要意义。然而,综合实践活动课程在实际实施的过程中并没有达到理想化的效果。因此,笔者结合自己在《探秘海神王——关于海鲜城的调查研究》实际教学中的做法以及学生的亲身实践,来讨论小学综合实践活动内容设计和方法指导的研究。
  关键词:生活化;活动内容;方法指导
  一、 引言
  随着时代的发展,教学的要求也不断丰富和提高,第三次全国教育工作会议明确指出,必须要进行教学改革和调整,通过整合新的结构与教学内容,形成新的基础教学体系。通过实践性课程来培养学生实际操作能力,强调突出学生主体,增强学生思辨性、创新性及综合能力的进步发展。学生能力的发展和潜能的激发需要通过具体的实践活动得以实现,由于现阶段学校对综合实践活动课程内容、活动类型等方面缺乏整体规划,使得当前小学的综合实践活动主题的内容选择存在较大的随意性,缺乏自主创新性,导致学生活动主题、活动类型单一、片面,特别是活动的主题不能从学生的生活、兴趣出发,学生广泛接触社会生活实际的目标就难以达成。因此,研究小学实践活动内容的设计就显得尤为重要,笔者认为应关注以下几个方面。
  二、 贴近学生的生活实际
  《江苏省义务教育综合实践活动课程纲要》指出:“综合实践活动基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现科技发展与社会进步的客观要求,反映学生个性发展的内在需要,关注学生的创新精神和实践能力,为每一个学生的充分发展创造空间。”它强调活动内容的选择应与学生的生活息息相关,与社会实际和社会发展密切联系,生活化的综合实践活动课能为学生在活动中产生的体验在文本的、科学的世界与生活世界之间搭建一座桥梁。从学生生活入手,注重学生亲身体验的综合实践活动课能让学生在实践中获得对事物的正确认识,这有利于提高学生参与的积极性,拓展对问题认识的深度,增强学生的社会责任感,有利于学生的终生发展。
  (一) 活动的导入要联系学生生活实际
  激发学生兴趣是开展一系列活动的关键,所以综合实践活动内容的导入就至关重要了。如何才能让学生对综合实践活动产生兴趣呢,诀窍就是联系学生生活实际。在一次综合实践活动课上,我抛出了“谈谈家乡兴起的店铺”这个话题,学生不约而同想到了“海神王海鲜城”,学生有的列举了其中种类繁多的海鲜,带动了一群人的好奇心;有的则谈了自己的吃货体验,令其他人蠢蠢欲动;还有的关注到了海鲜城经营情况的变化……这个话题引发了学生热烈的反响,我抓住了这个契机指导学生确立主题、制定课题开展研究。如此生活化气息浓厚的导入无疑会让学生产生带入感,有兴趣去了解和学习。所以教师在案例的导入时要着重考虑贴近学生生活,开门见山,让学生饶有兴趣,产生探究的热情。
  (二) 方法的指导要遵循学生实际需求
  综合实践活动具有很强的实践性,它主要以活动的方式展开,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,主要的学习方式有探究、考察、实验、设计、创造等,通过这些体验性的学习方式发现和解决问题,发展实践能力和创新能力。但在实际的教学实践中,仍然存在教师直接把自己对方法的认识和理解以及运用方法的经验作为结论告诉学生,还有的则注重程式化、成人化,追求脱离活动,使得学生只能被动地、机械化地接受,缺乏了真实的体验和感性的认识。
  在开展“探秘海神王”的实践活动中,当学生制定好研究计划后,我首先让学生分组自主探究,学生的活动并不顺利,可谓是屡屡受挫,如调查问卷如何设计既能收获全面的信息,又能使被调查对象易于接受;如何进行有针对性的实地考察;如何运用采访技巧使采访活动顺利而有效……如此便激发了他们掌握方法的渴求,在此基础上进行指导,不仅让学生了解方法,更认识到所学方法的使用价值。
  (三) 方法的掌握要到实际生活中巩固
  教师的指导只是为学生提供了一定的间接经验,真正要提高学生运用方法的能力必须在实践中进行。在开展“探秘海神王”的实践活动中,学生通过实践受阻、求助老师、听取指导、作用于实践这一过程,在后续一次又一次的自主实践锻炼中,学生显然从不知所措到了解方法,再从初涉方法到熟练运用,取得了明显的成效。学生突破了课堂和书本的时空限制,在现实生活中活动,面对着许多实际问题的挑战,在这一过程中,学生原有的知识和技能被调动起来,激发学生不断思考和提炼,直接经验和间接经验相互转化,达到了感性认识和理性认识的结合与统一。在此基础上,教师再组织学生回顾过程、交流感受、总结提升,就使得学生对方法的认识和技能得到巩固,收获良好的教学效果。
  (四) 活动的成果能作用于实际生活中
  综合实践活动课程的目标要求:“通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系,帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验,提高学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识,发展学生的创新精神、实践能力,培养学生的社会责任感,并形成良好的个性品质。”开展综合实践活动应切实关注学生在知识、技能和情感态度价值观这三大维度,体现活动的实际意义,不仅仅是停留在活动过程及成果资料的呈现,还应引导学生将研究成果运用到生活中去,从而改变生活。比如学生围绕“探秘海神王”这一主题,经历了一个完整的研究活动,他们了解了挑选烹饪海鲜,懂得了卫生健康知识,初步认识了经济学知识,还学会了与人交往,产生了热爱家乡的情感……无论是显性的还是隐性的成果都将作用于学生,对影响和改变学生的生活发挥了积极的作用。
  三、 提升学生的实际能力和核心素养
  综合实践活动是一门实践性的课程,强调学生在一系列活动中发现和解决问题,积累和丰富经验,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。核心素养指的是个体在知识经济、信息化时代面对复杂的、不确定性的现实生活情境时,运用所学的知识、观念、思想、方法,解决真实的问题所表现出来的关键能力与必备品格。因此在小学综合实践活动内容的设计和实践中,必须要关注培养学生的实际能力和核心素养。为了优化整体教学效果,不仅要贴近生活,贴近童心,以学生的认知规律来开展实践活动,,还要根据学生的真实能力和水平来设计内容,体现阶段特征,由易到难,由浅入深,真正地做到学有所用,从而达到较好的实践效果,锻炼学生各方面的能力。
  四、 体现科学化的方法指导
  学生活动的深入开展必须在运用科学的方法的基础上进行实践,学生掌握科学合理的研究方法则离不开教师的有效指导。学生对方法的认识和掌握是有限的、朦胧的,因此需要教师进行系统的指导,但方法的指导不仅仅是知道某一方法运用的知识或程序,还要关注学生对方法的实用价值的感受,以及在具体的问题情境中运用方法的经验。最终让科学化的方法从理论走向实际,把课堂教学同学生体验结合,丰富课堂内容,提升小学生的实践综合能力。
  五、 结论
  生活化的综合实践活动课能为学生在活动中产生的体验在文本的、科学的世界与生活世界之间搭建一座桥梁。从学生生活入手,基于学生的实际能力,注重学生亲身体验综合考虑活动实施环节学生能够使用的多样化的方法,把握学生实际学习中的情况,关注方法指导的科学性,让学生实际操作中可以感受到综合实践活动的魅力,提高学生参与的积极性,在实践中获得对事物的正确认识,培养和提升各方面的能力,拓展对问题认识的深度,增强学生的社会责任感,有利于学生的终生发展。因此,综合实践教师应当顺应时代发展变化,从转变课程实施观念、提升活动内容的开发能力、改变方法指导的教学方式等方面努力,通过综合实践活动主题的开发和实施,提高指导教师对综合实践活动实施的规划能力和设计能力。在实施和指导过程中提高自主获取信息、主动收集和处理信息的能力,介于综合实践活动的生成性要求教师必须具备一定的应变能力,提高教师组织、管理与协调的能力,从而提升和发展自我的实践能力、探究与问题解决的能力,在不断实践中逐渐发展成为新时代的反思型教师。
  参考文献:
  [1]宋时春,田慧生.问题解决学习:综合实践活动实施的重要方法[G].课程·教材·教法,2015(07).
  [2]钱新建.提升综合实践活动方法指导的有效性研究[G].教育理论与实践,2013.
  [3]徐燕萍.综合实践活动经验建构的路径述析——以《跟我游西安》为例[G].上海教育科研,2016(04).
  作者简介:张黄婷,江苏省常州市,常州市武进区横山桥中心小学。


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本文标题为:关于生活化的小学综合实践活动内容设计和方法
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