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学前教育专业普通话教学的问题及对策研究

更新时间:2018-03-18 所属栏目:论文范文

作者:韩雪娇 来源:考试周刊 2017年105期
  摘 要:目前,学前教育专业教学当中,普通话教学不规范等种种问题导致了教学水平止步不前,做好普通话教学的问题及对策研究、不断提升普通话教学水平成为学前教育专业面临的迫切任务。本文从当前我国学前教育专业普通话教学中的常见问题分析入手,随后探讨了解决这些问题的有效对策,希望能够提升学生的普通话运用能力,为学生日后工作的开展开拓优良的渠道。
  关键词:学前教育专业;普通话教学;问题;对策
  随着教育体制改革的不断推进,我国师范类院校的教学机制也发生了根本性的变革,学前教育专业是师范类院校的重要教学方向,教育成果的好坏对于师范类院校的整体发展有着重要的影响。对于师范专业的学生,特别是学前教育专业的学生而言,普通话水平的高低直接影响着今后的教学能力和教学成果,与职业生涯的评级评优、职称晋升等有着密切的关系,因此做好学前教育专业的普通话教学,是学前教育专业人才培养的重中之重,而针对目前教学中存在的问题进行相关的对策研究,则是提升普通话教学水平的有效途径。
  一、 当前我国学前教育专业普通话教学中的常见问题分析
  (一) 受方言影响较深,降低了读音的正确率
  学前教育专业的学生来自五湖四海,,语言习惯差异较大,在普通话的使用中,他们往往会受到方言的影响,阅读、講话时不自觉掺杂了地方韵味,影响了读音的正确率。这种读音上的误差,有些发生在声调的掌握上,有些则发生在声母、韵母的发音上,比如,我国东北地区往往声母的z、c、s与zhi、chi、shi不分,而近京的河北某些区域则较难掌握上声的发音规则,导致普通话发音的不标准,给人“乡音难改”的感觉。
  (二) 学生的文字基础和语言习惯差,自我规范意识不强
  学前教育专业的学生,综合素质水平和文字基础普遍较差,对于语言的规范化和标准化认识不强,在文字的听、说、读、写过程中,往往投入性差,关注度低,因此会出现对于一些形近字和多音字的误读;还有一些学生,即使碰到自己完全不认识的字,也不求甚解,瞎蒙了事,这种做法直接影响了他们普通话水平的提升。
  (三) 普通话语感不佳,长语句通读易出现问题
  在课程进行的过程中,随着单音节汉字和词语发音的反复练习,一些学生在这些简单字词的读取上已经能够做到字正腔圆,十分标准;但是,由于语感不佳和文献通读能力的不足,在需要阅读较长句子或篇幅较长的文字时,学生们就容易露怯,方言中的不良习惯自然流露,显得极不自然,语言的美感也消失殆尽。虽然通读时出现的停顿、发音生硬等问题与学生的心理素质有关,但是语言的灵敏度差、应用的变通度低仍旧是普通话应用问题的核心所在。
  二、 解决我国学前教育专业普通话教学相关问题的有效对策
  (一) 实施模块化教学,教学与知识巩固同时进行
  为了避免流程式授课造成的教师精力分散,学生知识掌握不牢的现象,学前教育专业的普通话教学应积极探索新的模块式教学方法,对授课内容进行划分,并结合学生的能力和兴趣进行灵活选取。比如,将普通话课程设置为识字能力培养、单音节声调处理与发音纠正、多音节词的练习与控制以及优秀文学作品朗读四个模块,对学生们普通话应用中的缺陷实现各个击破,在学习和训练的过程中,本模块的内容在不断巩固,而纵观整个教学过程,后一个模块又能对前一个模块的知识点进行巩固,从而层层夯实,逐步提升学生们的普通话水准。
  (二) 改良教学内容,简化教学环节
  对于普通话教学中学生们容易出现的误读问题,我们应该从教学材料和教学环节出发,不断改良教学内容,通过适宜的教材引导,正确的认知改造和灵活的整理概况,来规范学生们的普通话应用。比如,教师可以结合以往教学经验,将容易读错的字和读错的音进行表格化整理,并对形近字、多音字、外来词等学生容易疏忽的地方进行特殊标注,从而给学生提供一个清晰的学习素材,加深他们对于这些字词的印象;另外,教师们还要不断创设自由和丰富的语言训练环境,通过游戏或者竞赛和更科学的学习成果考核方式,帮助学生们培养对于普通话学习的兴趣和长久研习的信心。
  (三) 积极采用新媒体技术,增加课堂的趣味性
  多媒体技术的发展,极大地提高了学前教育专业普通话教学的便利性和教学效率,利用多媒体辅助设备,教师可以创设相关的语言环境,使现场教学能够扩展到实践空间当中,从而提升教学的应用性;可以利用多媒体技术进行朗读示范,帮助学生们自觉领悟平翘舌、鼻边音的发音特征,对比自身读音与示范读音,感受其中的区别,进而主动矫正误差;利用多媒体技术的录音和音频传输功能,教师还可以对学生的学习近况进行远程掌控,从而梳理学生学习中的得失,帮助他们及时整改。
  参考文献:
  [1]胡红.浅谈中职学前教育类学生普通话教学存在的问题及对策[J].中国职工教育,2013,(6):100.
  [2]陆文君.新背景下学前教育专业普通话教学的对策[J].中国科教创新导刊,2013,(32):59-60.
  [3]李娜.学前教育专业普通话教学常见问题及分析[J].时代教育,2014,(18):77-77,85.
  作者简介:韩雪娇,吉林省长春市,长春师范高等专科学校。


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本文标题为:学前教育专业普通话教学的问题及对策研究
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