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“互联网+”时代背景下的新型教育

更新时间:2018-03-19 所属栏目:论文范文

作者:金建 来源:考试周刊 2017年105期
  摘 要:“互联网+教育”是国家战略“互联网+”的重要组成部分,是互联网,特别是移动互联网与教育的深度融合,是推动教育进步、增强教育创新力和生产力的教育变革,基于“云平台”的智慧课堂教育、基于微课等视频进行教学的翻转课堂教育、慕课等在线教育的实现便是这一变革下的新型教育模式。
  关键词:“互联网+”;新型教育;变革;创新
  随着当今科技的发展,特别是计算机科学和互联网技术的飞速进步,我们进入了一个与信息高度融合的新时代,即耳熟能详、家喻户晓的“互联网+”时代。顺应时代的潮流和发展趋势,我们的生活方式和思维习惯在不断发生着改变,这些改变激发了我们的创新思维,提高了我们的工作效率,提升了我们的生活质量,推动了社会的进步。
  “互联网+”是利用互联网这种发达的信息通信平台,让互联网与传统行业深度融合,从而提升全社会的创新力和生产力,形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的社会发展新形态。
  “互联网+教育”是国家战略“互联网+”的重要组成部分,是互联网,特别是移动互联网与教育的深度融合,是推动教育进步、增强教育创新力和生产力的教育变革,这一变革是具有战略性和全局性的。
  在“互联网+教育”这种新型的教育形态下孕育和产生了一系列以“互联网+教育”为背景的新的教育模式。
  (一) 基于“云平台”的智慧课堂教育
  智慧课堂是在“互联网+教育”的思维模式下,通过大数据、云计算等新一代信息技术打造的高效、智能的课堂。其实质是动态的分析教学数据,通过云计算实现教学决策的数据化、评价反馈的即时化、交流互动的立体化、资源推送的智能化,构建出智慧的教与学,从而促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。
  智慧课堂信息化平台由“云平台”、“微云服务器”、“端应用工具”三大部分构成。云平台是云基础设施的支撑平台,它主要提供资源服务、数据处理、教学服务等。微云服务器利用本地网络资源,提供存储和计算服务,它可以直接将当堂授课的录像进行本地化存储,通过其构建的无线局域网,教师和学生可以在无需互联网的状态下通过多种移动设备来实现任意点对点的通讯与交互;当连接互联网时,可以实现跨越空间的远程直播。端应用工具包括教师端和学生端,教师端用来实现微课制作、讲课授课、课堂课后交流和教学评价,课堂上,导入软件实现动画及视频的插入,在电子白板上任意书写,课后实现发布任务、批改作业、解答问题、进行差别化的个别辅导等。学生端可以接收并管理任务,直接完成作业,从而达到师生交互、生生交互的教学和学习方式。
  (二) 基于微课等视频进行教学的翻转课堂教育
  “微课”是以微型教学视频为主要载体,记录教师针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计并开展的教学过程。
  翻转课堂(The Flipped Classroom)又称“反转课堂”或“颠倒教室”,是对学习过程的重新构建。在翻转课堂模式下,学生在家完成知识的学习,即学生在课前借助教师提供的视频、网络资源、在线辅导等平台完成“信息传递”过程。教师通过设计教学活动,教师与学生、学生与学生之间互动,包括答疑解惑、知识的运用等,来完成“吸收内化”过程,从而达到更好的教育效果。
  实践也进一步证明基于微课等视频的翻转课堂教学模式因其教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、复习检测方便快捷等特点而备受欢迎并极大地提高了教学和学习的效率。
  (三) 慕课等在线教育的实现
  慕课:大型开放式网络课程即MOOC(massive open online courses)。是新近涌现出来的一种大规模的网络开放课程。其特点是课程设计要考虑支持大量的参与者,它是开放的,以兴趣导向,凡是想学习的,都可以进来学,它是在线的,学习在网上完成,不受时空地域的限制。与传统课程不同,它强调互动,尤其重视学习者之间的互动,可以开展同伴互助和评价活动。它的课程内容包括学习目标、教师、学习活动、时间安排、联系和作业、学习评价等所有课程要素。
  MOOC以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的。将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来。课程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科,比如数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学,也包括了社会科学和人文学科。
  (四) 其他新型教育模式
  1. 由学校、教育机构等依托学校资源和自身优势搭建的教育服务平台,用信息技术来破除教育门槛。
  2. 由机构利用互联网资源创办在线教育平台,其中包括课程直播、视频课程点播、在线远程教育,远程1对1教育等。
  3. 在当下的教育背景下,发布的各种解题答题、知识点概括、记忆工具的APP教育,这种教育模式被证明也是很有市场的,尤其是很受学生族的追捧。
  4. 另外还有专门為学校或者其他教育机构提供条件,创建的互联网教育项目。
  “互联网+”打破了权威对知识的垄断,让教育从相对封闭走向开放,从此每个人都是知识的创造者,,从此知识可以被共享,这让获取和使用知识变得更加便利,让知识获取的成本大幅降低的同时极大地提高了获取的效率,这也使得我们构建学习型社会成为可能。可以看出“互联网+”对教育的影响是深远而深刻的。
  在“互联网+”的教育时代,学生获取知识方式已变得不再单一,快捷方便的知识获取手段使得师生间知识量的天平不再必然的偏向教师,从此,教师和学生的界限也不再泾渭分明了。
  在这个时代教育资源被进行了重新的配置和整合。互联网让跨区域、跨行业、跨时间的合作研究和互相借鉴学习成为可能,很大程度上规避了重复。
  当然,“互联网+教育”也并非十全十美,其也有天然的局限性和条件性。
  开放的教育,让教育的育人功能面临被边缘化的危险。学习的多样化,零星化让学习者学习知识的深度不断下降。在海量信息和知识面前,学习者有时也会很茫然。
  总之,在“互联网+”的时代,教育必须从教育变革的真正需求出发,抓住机遇,与时俱进,不断自我调整,以期适应时代的潮流,努力培养出适应新时代发展的优秀人才,使“互联网+”时代的教育飞得更高、更远也更稳。
  参考文献:
  [1]王磊,周冀.互联网+教育[M].北京:中信出版社,2015.
  [2]秦虹.张武升《教育研究》[J],2017.
  作者简介:金建,宁夏回族自治区银川市,宁夏育才中学。


提示:
本文标题为:“互联网+”时代背景下的新型教育
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