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体验教学 洒进课堂的一缕阳光

更新时间:2018-03-19 所属栏目:论文范文

作者:蒋东 来源:考试周刊 2017年105期
  摘 要:传统语文教学,重视学生的学习结果,而忽视学生的学习过程,学生获取知识的途径,情感、态度、价值观的培养等,少之甚少。就像数学课堂上,教师只给学生公式,而不与学生一起推导公式一样,学生思维训练的宝贵时间被白白浪费了。鉴于这种现状,笔者在语文课堂教学中抓住一切有利时机,重学生的学习过程,把学生获取知识的途径紧紧抓在手中,实施体验教学,收到了很好的效果。体验教学的实施,课堂充满了活力,促进了学生情感的发展,促进了学生语言的内化,学生成为了文本的独特理解者……
  关键词:体验教学;活力;情感发展;语言内化
  教学中的体验是指学生通过自身经历和实践获得真实感受,形成知识和能力的一种活动。传统语文教学,重视学生的学习结果,而忽视学生的学习过程,学生获取知识的途径,情感、态度、价值观的培养等,少之甚少。就像数学课堂上,教师只给学生公式,而不与学生一起推导公式一样,学生思维训练的宝贵时间被白白浪费了。鉴于这种现状,笔者在语文课堂教学中抓住一切有利时机,重学生的学习过程,把学生获取知识的途径紧紧抓在手中,实施体验教学,收到了很好的效果,受到了一些启发。
  一、 体验教学,让课堂充满了活力
  检验课堂是不是有精彩,就是要让学生动起来,要让课堂充满活力。学生的学习积极性是否被调动起来,是检验教学成败的重要标准。
  在教学《碧螺春》一文,教师从超市中买来了碧螺春茶叶和一次性塑料杯分发给每一位学生,准备两壶开水,学生学习的积极性空前高涨,碧螺春蜷曲成螺的形状,碧绿清澈的汤色,清香扑鼻的香气,学生轻轻抿上一口,不禁感慨:真是清新爽人,回味无穷啊!整节课,在老师的指导下,学生充分“动”了起来,一会儿观察茶叶,一会儿品读课文,一会儿嗅一嗅茶香,一会儿品茶……课堂其乐融融,从学生的反应来看,这是一节成功的课。这种教学是对传统的死教书、教死书的否定,或许有人要问:这是语文课吗?语文课能这样上吗?《语文课程标准》给出了答案:要努力建设开放而有活力的语文课程。如此看来,这种上法是有理论根据的。课堂就要让学生有愉快感,学生课堂上兴趣盎然的表现,对知识的快速掌握,是常态课堂所无法比拟的。
  体验教学,让课堂充满了活力,充满了“香醇”,学生学得带劲,教师教得轻松,真正体现了学生的主体地位,教师的主导地位,拉近了师生之间的距离。体验教学,犹如课堂洒进了一缕阳光。
  二、 体验教学,促进了学生情感的发展
  体验教学不仅是理解知识的需要,更是激发学生生命活力,促进学生生命成长的需要。
  在教学《碧螺春》时,学生的各种感官被调动了起来,学生用眼看,用鼻闻、用口品、用手摸,朗读与体验交织进行,互相促进,相得益彰,满足了学生认知、情感的发展。教学《二泉映月》一文时,我请来了本校二胡高手徐老师到课堂上客串了一回阿炳,我给徐老师戴上墨镜,在讲解关键之处,徐老师以精湛的技巧,演奏了《二泉映月》,表现了阿炳同命运作斗争的不屈不挠的精神,这是靠三寸不烂之舌无法讲解清楚《二泉映月》曲子里的那种内涵,是录音也无法比拟的实实在在的教学体验。这首曲子的演奏与课文讲读有机地结合在一起,学生的同情心、与命运作斗争的情感不由自主地产生,丰富了学生的情感体验。
  由于体验,知识的学习开始扩展到情感领域,从而使语文课堂不仅是知识增长的过程,而且是情感、态度和价值观等形成的过程。
  三、 体验教学,促进了学生语言的内化
  著名教育家乌申斯基说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地把文本变成活生生的事物,从而加深对课文的感悟和内化。
  在教学《广玉兰》一文时,教师布置学生从家中找来广玉兰的枝条,课堂上,教师一边讲读,一边让学生观察广玉兰,广玉兰的形态、色彩、花瓣的特点,显得很直观,学生从物到文字,从文字到物之间仔细观察、朗读、推敲,加深了语言文字的内化。只要真正体会到了,才能进行扎实的语言文字的训练。课后,教师布置学生写自己喜爱的植物,学生都能在很短的时间内写出文质兼美的优秀之作。在教学《碧螺春》一文的最后,教师让学生给碧螺春设计一条广告语,学生由于有了真切的体验,所以设计起来可谓如鱼得水,脱口就是:品碧螺春茶,走健康之路;不一样的味道,不一样的感受,碧螺春茶;清新爽口,碧螺春茶……
  因此,语文课堂要树立体验教学的思想,做好教学设计,提早作好积极的课前准备。在体验的过程中,教师要引导学生把课文内容与语言表达联系起来,把学习语文与生活实践联系起来,自得自悟,促进学生语言的内化。
  四、 体验教学,让学生成为文本的独特理解者
  在体验教学中,还应重视学生把个人知识、经验、生活世界看成重要的资源,尊重“儿童文化”,发掘“童心”、“童趣”。鼓励学生对教科书自我解读,,自我理解,尊重学生的个人感受和独特见解,使学习过程成为一个富有个性的过程。例如,我在检查学生背诵课文时,打破让学生站着背诵的方式,改为走着做动作背诵的方式,学生可以在教室内随意走动,同时根据内容做出相应的动作,这种做法,不仅锻炼了学生的心理素质,而且最大限度地让学生成为文本的独特理解者,此时,教师往往不去干涉学生动作的优劣,表情的是与否,因为这些都是学生的自我理解。在教学《负荆请罪》第三教时,我组织学生分组排演这个小话剧,放手让学生改写剧本,安排角色、准备道具、自主排演,然后,推选到台上表演,教师大胆放手让学生自己去体验,在活动中,学生的表演技巧、心理素质、组织能力等得到了很好的锻炼。
  总之,体验教学犹如一缕阳光,激发了课堂的活力,为进行扎实的语言训练打下了基础,有利于学生情感、态度、价值观的形成……简单易行,效果明显。体验教学对教师提出了更高的要求,它需要教师在活动之前,进行精心的思考和设计,它要求教师必须具备生活的智慧,也必须具备理解每一个学生的独特的感悟能力,只有这样,才能设计出依據学生实际与社会实际的多样性的体验活动,也才能在活动中时刻注意改变实际,或增加活动内容,以促进学生理性认识的形成。
  参考文献:
  [1]蔡汀,王高义.苏霍姆林斯基选集[D].教育科学出版社.
  [2]语文课程标准研制组.语文课程标准解读[S].湖北教育出版社.
  [3]陆志平.小学语文新课程教师研修教材[S].北京大学出版社.
  作者简介:蒋东,江苏省新沂市,新沂市马陵山镇小周小学。


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本文标题为:体验教学 洒进课堂的一缕阳光
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