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浅谈师范类高校环境类工科专业实践性课程的改

更新时间:2018-03-23 所属栏目:论文范文

作者:赵琦 尹大学 来源:考试周刊 2017年103期
  摘 要:
  近年来,随着科学技术的飞速发展、社会需求的巨大转变,实践性教学逐渐被教育界所重视,师范类的本科院校面临着严峻的挑战,在其发展历史上,因其本身的生源、办学特色、教学条件等因素的影响,如何实现从教育到工科的转型,如何培养高素质的复合型人才是普遍面临的难题。为此,应逐步结合本身的实践基础、地方发展需要,在理论教育深化的基础上,加强实践性教学环节,培养学生积极的学习态度及实用性强的技术能力。实践性教学的发展及改革应成为未来师范类院系向综合应用型转型过程当中工科教育改革的重要发展方向。未来,实践性教学在本科教学中所占的比例也将成为评价和考核一个学科乃至学校的重要指标。下面我们探讨一下课程改革当中遇到的问题和改进的方式。
  关键词:环境类;工科专业;课程改革
  一、 存在的问题
  高校本科教育工作中,尤其是在师范类院系当中,环境类工科专业由于其理论性强、实践性要求高、专业课程难度大,如何去开展既便于教师授课的又易于学生理解的课程成为了改革的先锋战。过去我们的专业课程多涉及理论的学习,实践性教学的加强势在必行。在我们的实际教学过程中,存在着各种难以解决的矛盾。首先,师资力量的配备是我们教学改革过程中面临的首要问题。师范院校多承担理论性课程,随着社会对人才需求的改變,实践性课程缺失的问题逐渐突显出来,而现有的师资无法承担实践性强、工科基础要求高的课程。其次,在教学过程中权衡好理论教学与实践教学所占的比例,也是我们面临的难题。在理论教学中,大体上对学生需要掌握的概念、理论基础和解题方法进行了阐述。在实践中,学生却发现很难将我们学习到的内容进行有效的应用。这个问题的出现主要源于我们的教学重理论轻实践,在教学上将理论教学和实践教学相割裂开的错误观念和做法。最后,教学条件的限制也是导致实践性教学发展慢的重要因素。环境类专业是实践性很强的,旨在培养学生工程设计与实践的能力。环境专业的实践教学通常包括实验、实习、课程设计和毕业设计四部分,但目前,在高等师范院校的教学环节中,由于实验室、仪器设备的限制,理论教学课时往往过多,实践性课程的课时比较有限。即使一些实践性的课程也难以给学生提供独立完成一系列实验操作的机会,他们也只能进行演示和参观练习。因此,如何培养具有扎实基础理论知识和实践能力的应用型工程人才,是工科专业教学中亟待解决的问题。
  二、 环境类工科专业教学的原则
  在环境类工科专业教学过程当中,所有知识的学习都无法脱离实践,如果脱离了实践,对于学生来说这样的学习是毫无意义的。在设置环境类工科专业教学的过程中,我认为应在坚持以下几个方面的原则基础上来进行进一步的深化改革。
  首先,当前情况,本科教学是在有限的教育体系和教学经费条件下进行的,我认为我们在开展环境类工科专业的本科教学时应以教学理论为主,因为本科阶段的学习实际上是为环境工程的实践性技能的掌握打基础的阶段,所有的实践技术都必须以理论为基础的,没有理论基础,由此产生的实践就是盲目的、片面的。
  其次,工科专业实践性教学起着深化理论的作用。无论是教学计划的安排还是生产实际的需要,都不应该局限于仅仅是理论基础或实践操作,,如果只有理论,工作以后就会不明白真正的实践操作是如何开展的,只会纸上谈兵;如果教学过程中只要实践不要理论,又会出现理解分析能力不足的问题。
  因此,在开展教学的过程中,作为教师在讲授理论过程中应讲解清楚理论与实际的联系和差异。例如污水处理系统方面,其基本理论和方法在进行工程设计及工程施工中是存在差异的,这是因为在设计和施工中,我们考虑问题的侧重点往往是与理论分析存在偏差的,分析问题的角度和方面也不甚相同,设计时主要考虑系统运行过程中选用的处理方法的正确性及有效性,而施工则更多地考虑工程的可行性,是否经济合理,是否达到目的等因素。由此我们可以看出实践和理论在工科专业学习中,决不能偏向于某一单方面,应坚持两者并重的原则。
  三、 关于环境类工科教学改革的几点建议
  第一,调整教学方案及方法。在教学方案中,针对我校现阶段环境科学专业、资源循环科学与工程专业实践性课程的实施情况,修订和完善培养方案,制定本专业实践性课程教学计划、实施方案。在教学内容上,在教学中,尽可能给出生动的实例,使学生不仅明白理论的意义,而且明确理论在实际工程设计和施工中的具体应用。在教学形式上,传统的单向传输被打破,不再单调的是老师为学生进行讲解。而是针对环境科学专业和资源循环科学与工程专业在工科实践方面的特点,建立实践(实习)基地,如环境监测站、污水处理厂、环保企业等相关基地,加强学生对相关环保企业的运行和管理、工程设计等其他方面认知。
  第二,树立“授之以渔”的教学观念。在教学过程中,不仅要向学生灌输知识,而且要鼓励学生掌握学习方法,培养思维能力。在解决问题的过程中,只追求眼前的结果是错误的片面的。我们应该引导学生探究得出结论的过程,教会学生如何学习。在教学过程中,要重视教师的引导,及时激励学生,保持学生主动学习的积极性,学会举一反三。
  第三,改进教学手段。现代化的教学手段和方法的应用,对环境类工科实践性教学是一个很大的帮助,充分利用多媒体、电子教案、工程模拟动画和计算机辅助教学模式,它们可以弥补知识的不足;生动有趣的课堂内容,可以提高学生在学习中的兴趣,提高学生的学习效果,提高教学质量。在理论与实践相结合的环境类工科教学中,重点提高教学过程中的综合性和设计性实验所占的比例,通过综合性、设计性实验设置,拓宽学生的知识面,培养学生的创新思维能力和创新意识。综合性和设计性实验通常涉及多门课程知识,还涉及跨学科交叉和渗透。在寻找参考材料和设计方案的过程中,学生应充分利用知识,制定可行的实验方案,取得满意的效果。(通讯作者:尹大学)
  作者简介:
  赵琦,尹大学,青海省西宁市,青海师范大学化学化工学院。


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