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小学数学教学中培养学生提问能力的策略研究

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作者:陶正 来源:考试周刊 2017年105期
  摘 要:小学生在学习数学过程中,培养学生提问能力,能够有效地激发小学生学习数学兴趣,不断增强学生对于学习的创造力。随着素质教育的不断开展,转变传统教师提问,学生回答模式,发扬学生为主体的课堂教学是现代教育要求,更是提升学生数学综合素质的必由之路。
  关键词:小学数学;提问能力;教学策略
  一、 引言
  我们的小学数学课堂应当以培养学生的学习能力为主,发挥学生的主体地位,让学生能够在数学课堂的学习过程中,获得一定的知识能力。那么如何在小学数学中培养学生的提问能力,就要求教师从实际出发,综合考虑学生的学习特点,转变教学方法,提升学生的提问能力,不断培养小学生的求知能力,促进小学生大脑发育,打造小学高效数学课堂。下面就如何在小学数学教学中培养学生的提问能力进行简单分析。
  二、 转变教学思想,鼓励学生大胆提问
  小学数学的教学授课,大都是以教师为主导,学生参与为主,学生并没有得到主动性能力的发挥。同时小学数学相对較简单,学生的学习空间应该更大,所以教师要先转变教学思想,要以培养学生的知识能力为主,而不是单纯的指导授课。首先从教师层面来说,教师要不断加强自身素质的修养,不断更新自身的知识理念,这样一来,在为小学生设计教学内容时,就会更加有迹可循,还可以设计丰富多彩的教学内容来,让学生能够在数学课堂上快速地融入课堂教学,培养学习的主动性,不断拓展小学生创新能力,构建良好的数学知识体系。其次,从学生方面来说,教师给予了学生一定的空间和时间,学生主动探索是一方面,教师也要加强指导,对于一些数学知识有效应用,教师要多加鼓励,让学生的好奇心得到充分的发挥,让学生敢于质疑教师的讲解,,学生一旦具有好奇心,就会产生想要探索的欲望,进一步实现数学教学的有效性。尤其是在小学数学开展图形教学过程中,教师可以采取PPT的播放形式,结合课本的图形教学,在幻灯片上展示一些简单的图形,或者小学生喜欢的图片。来激发小学生的学习兴趣,先从问题出发,同学们在生活中有没有发现这些图形啊,学生的好奇心就会被调动起来,所以教师更加要抓住这一优势,激发小学生学习数学兴趣,在课堂中,鼓励学生大胆提问,敢于质疑教师所讲,避免过度迷信的状况,促使学生的学习能力得到提升。
  三、 转变教学方法,激励学生主动学习
  培养学生的提问能力,要加强教师与学生之间的良性互动,在沟通交流中,教师可以更好地为学生作指导,又可以让学生能够更加自信的去参与学习,不断提升数学效率,在备课阶段,教师以“学生”为主体设计主线,多形式的组织教学活动,让学生学会学习,不断开发小学生的智力。在具体的数学课堂活动中,教师也可以让学生组成学习小组,主动探讨数学知识,联系生活实际,解决问题。从而激发学生的好奇心以及求知欲,例如,在小学数学学习几何图形的过程中,教师可以根据学生特点,为学生制定不同的任务,放手让学生自己去探索。在知识技能方面,教师就可以让学生自主寻找生活中的几何图形,发现生活中的数学知识;另一方面可以放手让学生自主探索数学课本内容,发现课本中隐藏的数学几何图形知识;在过程与方法层面,通过学生对几何图形的寻找过程中,让学生学会从多角度分析问题,解决问题,善于从生活中发现问题,解决生活的知识。在情感态度上,教师教导学生认识不同几何图形之间的共同点和区别,让学生善于发现问题,培养小学生思考事物的方法。教师通过多种教学方法,激励学生主动学习,活跃课堂氛围。同时,在教学中,教师注重对学生的提问能力培养,有助于集中注意力,提高数学课堂教学效率。这样一来,在日常生活中,可以避免学生形成思维惰性,善于从不同的角度思考问题,更加有助于小学生智力的进一步发展。在数学教学中,教师转变教学方法,可以让学生的学习兴趣得到提升,增强学习自信心。
  四、 转变教学氛围,提升学生提问能力
  良好的教学氛围有助于学生的学习效率提升,培养学生的学习主动性、积极性,在教学中,鼓励学生敢于大胆对教师提出质疑,促使学生的思维得到开发,有了疑问,学生就会产生探究欲望,在探究的过程中,就是知识掌握的过程,在学习数学中,我们教师要善于营造一个良好的学习氛围,不断提升学生的提问能力,从而进一步培养学生的创新意识和创新思维的发展,并且教学过程中对待每一个学生都予以尊重、理解、爱护,营造一个活跃、和谐、融洽、积极的学习氛围。一旦具有良好的学习氛围,学生就能更加积极主动的发言,开展学习活动。例如在学习简单的统计过程中,教师教导学生绘画统计表,倘若教师不能营造一个良好的学习氛围,学生没有学习目标,课堂秩序混乱,学生学习积极性不高。但是,如果教师组织好课堂活动,营造一个良好的学习氛围,学生集中力就会更强,学习效率也会更高。所以,教师对学生开展教学授课,一定要尊重学生的学习特点,对不同学习程度的学生公平看待,学生和教师成为朋友会让学生更加快速的适应课堂生活。教师在生活中关注学生的学习状况,在课堂教学就能够更好地组织教学,紧抓学生的学习兴趣点,建立与学生之间的友好关系。这样一来,学生学习知识就会更加快速、主动、高效,师生一起共创高效数学课堂。例如教师教导学生通过图表分析问题,一个量比另一个量提高或者降低百分之几的情况,教师就可以先给学生做示范,让学生通过教师的示范,自主学习,不仅学生能够快速准确地掌握数学知识,教师也能提升数学教学质量。
  五、 结语
  综上所述,小学生数学学习过程中提问能力的培养,不仅是教学目标的实现,更是提升小学生学习效率的重要途径,教师一定要提升自身素质,为学生设计更为丰富的教学方法,巧妙借助教学工具增强学生的提问能力,鼓励学生敢于质疑教师,增进教师与学生之间的距离,培养学生的探究精神。
  参考文献:
  [1]孙巧丽.浅谈小学数学教学中学生提问能力的培养[J].读写算:教育教学研究,2015(30).
  [2]张琼.小学数学教学中对学生问题解决能力的培养探究[C].世纪之星创新教育论坛.2016.
  [3]施野.在小学数学教学中培养学生提出问题的能力[J].中国校外教育,2016(13):141-141.
  作者简介:陶正,江苏省宿迁市,宿城区中扬实验学校。

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