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基于英语学科素养的初中英语写作教学探究

更新时间:2018-03-31 所属栏目:论文范文

作者:张敏 来源:考试周刊 2017年105期
  摘 要:《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出了核心素养这一概念,指出研制与构建学生核心素养体系是推进课程改革深化的关键环节(教育部,2014)。修订的《高中英语课程标准》(待颁布)将英语学科的核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。作为语言表达的一种重要形式,写作通过书面语言传递信息、表达情感,写作的完成涉及学生的语言能力,思维品质及文化品格,能显性的体现学生的英语学科素养。本文将以9年级上册第三单元的task教学为例探讨初中英语写作教学中英语学科核心素养的培养。
  关键词:英语核心素养;初中英语;写作教学
  一、 聚焦话题语言表达,,形成语言能力
  语言能力是英语学科核心素养中的“核心”。语言能力的一个重要组成部分是语言知识,语言知识不局限于语音、词汇和语法层面的知识,还包括语篇知识和语用知识,尤其是注重语言知识在建构和表达意义的过程中所起的作用(程晓堂、赵思奇,2016)。语言学习的重心是为意义的表达服务的,语言能力的培养是在单元话题的引领下,关注语言运用,以意义为主线,将零碎的语言点整合成有逻辑性的语言表达。
  笔者所执教的教材为译林出版社出版的英语教材。教材的每册书分为两个模块,8个单元。每个单元的教学都在模块的统领下聚焦于一个话题,围绕该话题从听说读写等各方面培养学生的语言能力和学科素养,最后以写作的形式对整个单元的学习进行一个笔头的语言输出。由此来看,写作教学并不是一个孤立的教学板块,而是与整个单元的学习内容密切相关,与整个单元所学的语言知识、语法知识相关,是基于整个单元学习的深度学习和输出过程。
  英语写作离不开语言知识,在单元前期学习中,学生在单元导入、阅读、语法、综合技能等各板块都学到了一些相关的语言知识,但是所学的词汇和短语之间依然是相互独立的,那么写作教学的首要任务是要让这些语言知识在话题引导下,通过意义连接起来,形成一定的语言能力。
  以9年级上册第三单元的task教学为例,这一单元的话题为teenage problems,在单元的学习中,学生零散地学习了青少年常见问题地描述以及相应地解决对策。在task的教学中,笔者并没有急于阅读范文,而是首先以Free talk的形式帮助学生将所学语言知识以话题为主线进行了归纳和汇总:
  Teacher:As Grade 9 students, you may meet different problems. What do you think trouble you most and make you unhappy?
  Student 1:Im unhappy that I always have too much homework. I have no time for my hobbies.
  T:Thats really a problem. (write the problem on the blackboard)
  S2:My parents cannot understand me. They care only about my score. It seems that they dont love me at all.
  T:Really? That sounds terrible. (write the problem on the blackboard)
  S3:I quarreled with my best friend. I feel unhappy about it and cannot focus on my study because of it.
  T:Thats really a serious problem. (write the problem on the blackboard)
  T:(pointing at the problems on the problem ) Look, our classmates have these problems. Since we have more than 40 students in our class, I think if we work together we can solve all the problems. Please work in groups of four and choose one of the problems, discuss how to solve the problem.
  Students work in groups for about 2 minutes.
  T:Well, Lets share our solutions together.
  (Ask several students to give advice on how to solve the problems. If the students cannot think of good ideas, the teacher can give some advice too.)
  通過这样的梳理,笔者引导学生自主地将常见的问题及建议的解决办法用所学语言知识表达出来,为接下来的写作扫清了语言的障碍。
  二、 注重思维梳理引导,提升思维品质
  核心素养中的思维品质是指与英语学习紧密相关的一些思维品质,例如,理解英语概念性词语的内涵和外延;把英语概念性词语与周围世界联系起来;根据所给信息提炼事物共同特征,借助英语形成新的概念,加深对世界的认识;根据所学概念性英语词语和表达句式,学会从不同角度思考和解决问题(程晓堂、赵思奇2016)。学生的思维品质的形成贯穿于学生英语学习的全过程,决定着学生的英语学习方式和学习效果。


提示:
本文标题为:基于英语学科素养的初中英语写作教学探究
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