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浅谈中学数学教育的创新思路

更新时间:2018-04-11 所属栏目:论文范文

作者:董艳秋 来源:考试周刊 2018年32期
  摘要:根据我国新课改的规定,小学与中学的义务教育教学阶段,各地学校应当重点培养与训练学生的自主学习能力与实践创新能力,通过培养学生对于学习科目的浓厚学习兴趣及学习积极性,逐步实现学生素质能力的培养与稳步提升。下文中,笔者将结合个人从事中学数学科目教育教学的工作经验,结合我国现阶段中学数学课堂的教学现实情况,分析中学数学课堂教学工作应当注意的教学事项,并提出针对性的教学建议与策略方法,以供同行借鉴和参考。
  关键词:实践创新;数学科目;中学阶段;自主学习;积极性热情
  一、 中学数学教育应当提升教师的教学创新能力
  初中阶段的数学教学工作,教师应当采用科学的教学理念与教学手段,改变过去灌输式的授课方式,给予学生自主思考和动脑思考、动手实践的时间,从而逐渐培养学生的创新意识及能力。其具體应当把握以下两个方面:
  一是,作为数学教师应当创新应用教学方法与策略,积极学习科学的、最新的教育教学理论,并与课堂教学实践结合起来,从学生的学习需求出发,关注学生的学习心理,培养学生对于数学科目的学习热情,实现教学手段、教学模式的不断创新。教师是学生学习的榜样,教师的工作态度与热情将影响到学生的学习态度与积极性;因此教师应当做好言传身教,注重自身工作方法中的创新应用,从而为学生树立良好的榜样。二是,教师应当为学生创建自主、活跃的学习课堂。学生是学习的主体,教师在课堂上起到引导、辅助的作用,鼓励学生的自主学习积极性,营造生动欢乐、活跃和谐的数学课堂氛围,有益于调动和增强学生的学习主动性。教师应当优化设计教学方案,灵活运用多样化的教学模式与教学手段,在课堂上与学生积极沟通加强互动,带领学生开展自主式学习,保证课堂学习活动的进度与正确方向,鼓励学生勇于发言、大胆思考,逐步培养起学生的实践创新能力。
  二、 中学数学教育应当培养学生的创新意识与学习兴趣
  创新意识与学习兴趣的养成,能够激发学生的内在主观能动性,树立健康正面的学习心理,激发学生对数学知识的学习欲望,使得学生在学习过程中获得愉快的经历体验,并自发地想要接触、吸收新知识。培养学生创新意识与学习兴趣的方法策略如下:
  一是,通过情境式教学,引起学生对课堂学习内容的关注。笔者建议教师将课堂授课内容与具体情境结合起来,让学生在学习过程中获得快乐体验和趣味,有利于鼓励学生创新能力的培养,同时提升了数学课堂的学习效率。二是,通过多媒体教学模式,培养学生的创新能力。利用多媒体教学工具,将数学图形、解题过程清晰地展示给学生,帮助学生观察、理解知识点,锻炼学生的图形结合思维能力,从而逐步培养学生的学习兴趣与创新意识。三是,利用科学家的故事、历史故事,培养学生的创新能力。数学科目的知识内容多抽象难懂,增加了学科教学的难度,容易让学生产生枯燥、无趣的厌学情绪。为了避免上述情况的发展,教师可以从课本出发,将课堂学习内容与其数学规律的发现、科学家的故事联系起来,以讲述科学故事的形式,带动学生的学习兴趣,完成课堂学习内容的导入,起到引起学生关注,提升课堂学习质量的作用。
  三、 中学数学教育应当培养学生的逻辑思维与分析推理能力
  数学逻辑分析推理能力的培养,是学生创新能力养成的重要保证。教师应当在教学方案设计过程中,从教学大纲的要求与教材内容出发,利用教师多年的教学工作经验,将知识点学习与数学逻辑分析推理能力的培养融合起来,引导学生们在课堂学习过程中经历观察、思考、分析、判断、讨论、模拟、实验、总结等不同学习环节,并在学习活动中,充分尊重学生的自主学习地位和主观能动性,训练学生养成科学的创新思维方式,善于从不同的角度去观察问题和解决问题,拓展学生的数学思维空间。
  四、 中学数学教育应当鼓励教师与学生积极交流与沟通
  教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验(自我概念)来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。在传统的教学中,教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展,完成社会化的任务。
  学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己,接受社会化。只有缩小这种目标上的差异,才有利于教学目标的达成与实现。
  一是,这要求教师转变三种角色。由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者;由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者;由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。二是,要求教师以新角色实践教学。这要求教师破除师道尊严的旧俗,与学生建立人格上的平等关系,走下高高讲台,走进学生身边,与学生进行平等对话与交流;要求教师与学生一起讨论和探索,鼓励他们主动自由地思考、发问、选择,甚至行动,努力当学生的顾问,当他们交换意见时的积极参与者;要求教师与学生建立情感上的朋友关系,使学生感到教师是他们的亲密朋友。一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立,我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成。三是,师生间要建立良好的互动型关系,就要求教师在备课时从学生知识状况和生活实际出发,更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能;在课堂上尊重学生,尊重学生的经验与认知水平,让学生大胆提问、主动探究,发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中;应灵活变换角色,用“童眼”来看问题,怀“童心”来想问题,共同参与学生的学习活动,成为学生的知心朋友、学习伙伴。
  综上所述,从我国现阶段的初中数学教学调查情况来看,教学过程中,教师应当注重教学模式与教学方法的创新,持续学习并研究最新的教育教学理论知识,并将其与具体的教学工作相结合;同时,在课堂上注重发挥带领、辅助的作用,尊重学生的自主学习地位,鼓励学生的学习积极性,不断提升学生的创新能力,
  参考文献:
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  [3]王志祥,,柏传志.中学数学中概率与统计的教育价值[J].淮阴师范学院学报(自然科学版),2017,16(01):92-94.
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  [5]杨跃生.浅谈中学数学课堂素质教育的开展[J].中国校外教育,2016,(S2):190.
  作者简介:
  董艳秋,内蒙古自治区赤峰市,赤峰市松山区老府学区中心校。


提示:
本文标题为:浅谈中学数学教育的创新思路
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