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高中英语语法教学中情境教学策略的运用

更新时间:2018-04-19 所属栏目:论文范文

作者:吴朝连 来源:考试周刊 2018年34期
  摘 要:在传统英语语法教学中,老师讲授语法的规则,课后学生进行习题训练,教学模式枯燥保守,教学效率也比较低下。虽然教师在课堂教学中耗费了很多精力,但是,教学效果依旧不理想,很难带动学生学习的积极性。新课改背景下,高中英语语法教学要改变传统的教学模式,从语言运用的角度出发,在具体的情境中展示语法知识,让学生将语形、语义结合起来,提高课堂教学的针对性。
  关键词:高中英语语法;情境教学;运用
  一、 引言
  素质教育背景下,高中英语语法教学不仅要注重培养学生的课本知识,还要注重培养学生的综合素质。加深学生对语法规则的认识,提高课堂教学效率。情境教学法在英语教学中的应用,不仅有利于以学生为中心,激发学生想象力和创造力,还有利于使学生在学习语法中找到乐趣,提高学生学习的自主性,使学生在相应的语言环境中得到锻炼,提高学生的学习效率。
  二、 高中英语语法教学中应用情境教学策略的意义
  在高中英语语法教学中,情境教学策略的运用,不仅有利于培养学生课本知识,更有利于培养学生的综合素质。在英语语法教学中,形象直观情境教学策略应用,情境的设置是具体和形象的,创设出的情境看得见、摸得着,具体场合和环境或者景象设置情境,更容易被学生所感觉。应用形象直观情境教学策略,图片和实物都可以成为创设情境使用的工具,当然,也可以运用多媒体技术进行情境创设,引发学生的求知欲,激发学生继续探索的欲望。可以说,应用形象直观情境教学策略,可以使英语语法教学更加直观形象,使学生更加容易理解语法的重点和难点,增强学生对英语语法的理解和认识。新课改背景下,在高中英语语法教学中,教师要注重培养学生的学习兴趣,通过有效的教学情境创设,实现寓教于乐,提高课堂教学效果。在高中英语语法教学中,,教师为学生营造快乐的学习情景,使用寓教于乐情境教学策略,有利于学生在轻松的氛围中掌握语法知识和技能,在快乐情境中学习英语语法。在教学情境创设的过程中,教学材料一定要有针对性,教材内容一定要符合学生需求。这样,才有利于在快乐的学习氛围中,调动学生智力因素和非智力因素,使学生能够积极参与到课堂教学之中,积极学习英语语法,以有效提升课堂教学效果。另外,在高中英语语法教学中,情境教学策略的应用,还有利于积极开动学生的脑筋,让知识不再“冷冰冰”,应用形象直观情境教学策略,语法知识变得直观形象,可以极大地缩短学生所花费的认知时间,提高学习效率。
  三、 高中英语语法教学中情境教学策略的运用
  (一) 应用影视情境,激发学习英语语法的兴趣
  高中英语语法教学中应用影视情境,首先,教师必须详细阅读教材,充分了解要传授的教学内容,同时还要对学生的个性有一定的了解,这样,便于使用适当的情境教学策略,激发学生对语法学习的求知欲,提高语法教学效果。高中英语语法教学中应用影视情境,创设情境可以使用一些影视资料,生动活泼的影视资料,更容易激发学生学习兴趣,吸引学生的注意力,通过实际案例教学,达到教授英语语法的目的。例如:在使用多媒体进行课堂教学中,笔者运用《蜡笔小新》作为素材,为学生播放了一段英文版动画《蜡笔小新》,由于学生们比较喜欢蜡笔小新,因此,对动画资料也非常感兴趣,在动画资料中,蜡笔小新有一句台词说:“Ss:Do you dare to eat green peppers?(你敢吃青椒吗)”,这段资料的内容引出了情态动词dare语法,在情态动词dare的讲解中,笔者不仅借此机会让学生掌握这一语法的用法,还拓展和延伸了知识,以便于增强学生对语法的理解和认识,让学生思维能力得到锻炼。将语法运用在实际交流中,不仅有利于促进学生主动思考,还有利于增加学生英语表达能力。在高中英语语法教学中,就是不仅要关注书本上的知识,还要针对学生个性创设有效的教学情境,使学生能够带着兴趣去学习语法,以有效提高课堂教学效果。
  (二) 运用经典故事创设情境,提高课堂教学的实效性
  在高中英语语法教学中,使用经典故事创造情境,更有利于提高课堂教学的实效性,培养学生的英语交际能力,促进学生英语写作能力的提升。例如:在高中英语情态动词方法教学课堂上,笔者为学生展示了一张有故事的连续图画,并引导每位学生描绘一下故事连续图画的情境,当然,必须要用情态动词去描绘讲述画中的具体内容。并且,还要用过去时、现在时、进行时描绘,使用不同的情态动词描述连续图画故事,更有利于培养学生发散思维,生动和逼真的语法教学课,使学生在故事的描述中学会了运用英语语法,这不仅节省了教师大量的教学时间,还增强了学生的成就感,让学生巩固了课堂教学知识,培养了学生的创新能力,提高了学生的综合素质,获得了良好的教学效果。让学生用情态动词描绘连续图画故事,可以使英语语法教学有声有色,学生根据教学情境应用语法,学习热情被充分调动起来,有声有色的语法教学,更有利于帮助学生记忆语法知识点,巩固学生语法知识,培养学生语言表达能力。在对故事情境的模拟中,学生的课堂主体地位获得了提升,学生在潜移默化中提高了听、说和写作的能力,学习的主动性得以充分发挥,因此运用经典故事创设情境,对于提高课堂教学实效性发挥重要作用。
  四、 结语
  高中英语语法教学中情境教学策略的运用,更有利于素质教育的培养需求。英语语法学习比较枯燥,应用情境教学策略,不仅有利于激发学生的学习兴趣,活跃课堂教学气氛,更有利于学生在轻松愉快的氛围中学习英语语法,积极开动学生的脑筋,使得语法知识变得直观形象,增强学生学习语法的自信心,使学生能够以良好的学习状态进行学习,不断提高自身综合素质,以获得良好的语法学习效果。
  参考文献:
  [1] 徐妙青.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].英语教师,2013(12).
  [2] 李峰.关于情境教学策略在高中英语语法教学中的运用探析[J].中国校外教育,2015(29).
  [3] 林小玲.再論英语语法教学在高中新课程教学中的地位与作用[J].南昌教育学院学报2011(12).
  [4] 沈冬梅.情境教学法在高中英语语法教学中的实证研究[D].上海:华东师范大学,2012.
  [5] 赵丽媛.生活化情境在高中英语语法教学中的应用研究[D].兰州:西北师范大学,2016.
  作者简介:吴朝连,福建省南平市,浦城县第二中学。


提示:
本文标题为:高中英语语法教学中情境教学策略的运用
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