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巧用时政热点 点亮道德与法治课堂

更新时间:2018-04-22 所属栏目:论文范文

作者:詹明珠 来源:考试周刊 2018年34期
  摘 要:《道德与法治》是初中思想品德教育的重要内容,有助于培养初中生良好的道德品质和法治观念。在教学实践中,为提高课堂教学有效性,教师要结合教学目标与内容,以生为本,巧用时政热点,以激发道德与法治课堂活力,促进教学目标顺利达成。
  关键词:《道德与法治》;时政热点;课堂教学
  加强初中学生的道德与法治教育,让他们继承中华优秀的传统道德观念,培养和践行社会主义核心价值观,学会感恩,学会谦让,勤俭朴实等等,只有这样,才能使其成为真正的全面发展的人,为国家的发展和民族的强盛做出自己的贡献。初中学生年纪小,尚不能清除地分辨是非,他们还没有形成系统的人生观和价值观,思想活跃多变,尤其是当下网络社会环境中,他们的道德观念和法治观念很容易出现偏差,如果得不到及时地纠正,就会形成不良的观念和思想。学生大都身处寄宿环境,受学校硬件的限制,他们对当前国内外发生新闻事件虽比较关注,但他们的理解却流于片面,这就需要教师为学生们分析,将新闻时事和社会焦点问题引入到道德与法治的课堂教学中来,在课堂上,指引学生了解时政,关注社会热点,用书本中学习到的理论知识,分析和探讨这些现象产生的原因,如此,便能提高课堂的趣味性,带给课堂生机和活力。
  一、 “聚焦时政·热点播报”活动的作用
  根据教学经验可知,在对学生的道德与法治教学过程中,要加强对时政和新闻关注度。教师要及时地采集和了解时事新闻,并将他们引用到道德与法治课堂上来,经常组织学生观看“新闻联播”“焦点访谈”和“今日说法”的节目,提高辨别信息真伪、正确解析信息的能力,通过这种方式可以更好地学习教材理论,为教材提供更有力的案例,提高学生进行道德法治学习的兴趣,提高他们对社会的关注度,形成关心国家大事的意识,这也体现了道德教学和法治教学的与时俱进。因此,在举办“聚焦时政·热点播报”的过程中加强学生学习和体验,这对培养学生道德与法治有重要作用。该活动促使学生最大化地发挥主观能动性,激发了他们学习的热情;其次,这也培养了他们将理论和实践结合的能力,培养了他们合作的意识,在解决问题的过程中,也加强了学生间的交流,巩固了学生团队合作意识,在实践活动的开展中,帮助学生完善人格,丰富了道德法治教学的实践成果。
  二、 “聚焦时政·热点播报”活动的具体内容
  首先,在时政热点的选取上,教师要严格把握,紧紧围绕新课程标准的要求,根据当前国内的发展形势,把握和搜集合适的资料,确定有利于教学的时政话题。如加强党政建设、依法治国、建设文化强国的专题。其次,教师在收集材料的同时,也要鼓励学生的参与,从多方面多渠道收集材料。教师要创建一份教学规划,按照规划,将学生收集的热点新闻和材料,在小组内讨论和整理,从而制作出活动专用的PPT,并将各种图文材料分类、整理。加强学生对各种学习资料的收集和运用,充分使用网络,探讨当前时政热点,加强信息收集和信息整理。最后,,教师在教学中要塑造良好的学习环境和氛围。在活动中要紧紧贴合实际情况,挑出几个班级作为活动开展的对象,并且分出小组,以小组为单位,加强学生的合作和探索。教师要提高学生自主选题能力,引导他们根据自己的爱好选题,然后帮助他们搜集和整理各类信息,严格把握所选题的准确性,防止信息错误。对各个信息进行分类和汇总,提取这些新闻和教材理论的结合点,将书本中的理论知识应用到其中,去思考和解决,以培养学生的发散思维,提高对知识的运用能力。
  三、 “聚焦时政·热点播报”活动思考
  (一) 要编制“聚焦时政·热点播报”的备忘录
  在活动中,教师要充分发挥指导作用,学生按照热点—课本—问题的基本思路做出活动专用的PPT,然后从各个角度分析,将所学的书本中的理论进行提炼,用来分析热点,在引导学生思考时,要注意循序渐进,培养学生的联想能力创新思维。还要鼓励学生自己编写习题,以检查学生对知识的掌握,培养学生的创新思维。例如,在“杭州G20峰会”这个热点中,可以让学生分析由峰会带来的“中国关注”,引导学生总结各国为什么要关注中国,从而进一步探讨中国的国际地位和角色。
  (二) 增加交流,资源共享
  在教学中,宽松和民主的课堂氛围很重要,这就要求教师增加与学生的沟通和交流,充分利用上课前的五分钟,让学生进行交流和作品的展示,在此过程中,也加强了师生的交流,使学生更主动地参与活动。例如当前有些党员干部因贪污受到法律严惩,学生对此的看法比较单一、浅显,这时候教师就要引导学生去思考,将这些事与课本连接,从各方面如从严治党、依法治国、法律面前人人平等各方面去看待和分析。
  (三) 教师要及时地评价
  教师要鼓励那些展示内容翔实的学生,对于那些多角度思考问题的学生,也要给予充分的肯定;对于有些尚需要提高的学生,应及时地为他们指出问题所在,鼓励他们不断改进。教师要重視培养学生的多角度、多主体和多方位思考的方法模式,把重大社会热点和教材理论相结合,培养学生多元化思维方式,不断进行总结和反思,促使学生不断反思,深化学生的自我认识。
  综上所述,把时事热点引用到道德与法治课堂教学中,不仅加强了学生关注政治的意识,也强化了道德与法治的课堂教学效果。作为道德与法治课教师,必须要不断挖掘和发现隐藏在时政热点背后的理论知识,科学地运用理论知识对各种社会现象进行分析,这样才能保持道德与法治课教学的效果和生命力。
  参考文献:
  [1] 刘德东.试论初中道德与法治教学方法[J].中国校外教育,2017(13):114+162.
  [2] 王有鹏.初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点[J].思想政治课研究,2017(2):104-106.
  [3] 孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究,2017(6):49+51.
  作者简介:詹明珠,福建省三明市,福建省尤溪县第五中学。


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