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培养农村留守儿童自主阅读习惯的养成

更新时间:2018-04-26 所属栏目:论文范文

作者:陈正英 来源:考试周刊 2018年40期
  摘要:随着时代发展的步伐加快,地处边远地区的农村父母远离家乡到遥远的地方靠打工谋生,而自己的亲人及孩子不得不留下来生活和学习,故成了无人监管的留守儿童。由于留守儿童长时间缺乏父母关爱,心灵上蒙上一层层阴影,在生活上、学习上,尤其是留守儿童自主阅读习惯培养上存在很多不足。针对这个问题,就我校留守儿童自主阅读习惯的培养,我做了调查、跟踪和实践,取得了一定的效果。
  关键词:农村留守儿童;自主阅读习惯;养成
  一、 留守儿童的基本情况
  我校地处偏远农村,距县城30多公里,是一所乡村完全小学,现有学生810人,其中留守儿童200多人,占学生总数的25%。近几年来,我乡村绝大多数家庭是依靠年轻的父母外出打工挣钱养家糊口,孩子全靠外公、外婆、爷爷、奶奶或亲戚照管,这些孩子常年孤独地生活,在学习上、生活上无人照管和教育。
  二、 留守儿童现状分析及存在的原因
  由于父母常年在遥远的省外打工,孩子一年甚至几年都见不到父母,长时间缺少父母的关爱和教育,使孩子在学习上、生活上受到很大的影响。2016年初,我对我校200多名留守儿童进行自主阅读问卷调查,调查结果如下:
  1. 留守儿童学习、生活习惯差
  根据研究表明:“少年儿童身心发展处于容易变化的转折期,其心理和生理成长发育尚未成熟,可塑性大,自制力不强,这阶段的‘留守儿童’一旦脱离家长的管教与科学引导,很难抵制不良诱惑,很多留守儿童由于无人管教或管教不当而与社会上的不法分子混在一起,养成了不良的行为习惯。”而在生活中,留守儿童良好的饮食和卫生习惯也没有完全形成,他们生活经常没有规律。如:忘记洗脸、忘记洗澡、卫生较差、吃饭不按时、不按时作息等。每天这些学生放学回家往往把书包一扔,就一直玩到不知道什么时候才吃晚饭。晚饭过后要么继续玩耍,要么上床睡觉,对学习往往不放在心上。谈不上什么学习,更谈不上自主阅读。
  2. “留守儿童”性格孤僻,心理不健全
  由于很小的时候父母就外出打工,孩子的人际交流能力没有得到有效培养,而祖(外)父母多数情况下也缺乏这方面的技能。所以不少留守儿童较内向、自闭,逆反心理较重。留守儿童性格形成的关键时期是小学,而他们的监护人——爷爷奶奶非常溺爱他们,造成了他们的任性和叛逆;再加上孩子跟随老人一起生活,在反应力、思想行为方面相对其他孩子要缓慢一些,这也造成了日后和他人交往、交流产生一定的障碍。现在我乡村大部分的“留守儿童”教育,以隔代教育和寄养教育为主,遇到心理问题得不到及时疏导,遇到不当行为的表现得不到有效制止和教育,极大地影响了他们心理和生理健康发展,导致不少“留守儿童”自卑自闭、寂寞空虚、软弱无助及逆反心理严重。生活中,难于沟通,爱发脾气,常与家人及老师产生隔阂,这些对于留守儿童的成长非常不利。对于留守儿童自主阅读习惯更为不利。
  三、 留守儿童自主阅读习惯的形成和益处
  叶圣陶老先生明确指出:“什么是教育?一句话就是要养成良好的自主阅读习惯。”何为自主阅读习惯呢?所谓自主阅读习惯,是一个由扶到走的过程,作为教师的我们必须给留守儿童搭建一个爱心阅读平台,并指导其阅读,交给其方法,培养其阅读兴趣,用强有力的措施和丰富的活动赛事去推动学生自主阅读,养成良好的阅读习惯,,才能为学生终生学习习惯的发展奠定坚实的基础。
  四、 留守儿童自主阅读习惯的培养方法
  经过一年多的研究发现,留守儿童的自主阅读习惯是在长期学习过程中逐步形成的,而这种良好习惯是提高孩子学习效率的有力保障。因而,笔者认为要从以下几个方面着手培养留守儿童自主阅读习惯。
  1. 创设良好的丰富的阅读环境,帮助留守儿童树立自主阅读的信心。
  2. 学校应充分发挥少年宫、关爱办、图书室的作用。关注留守儿童的读书教育活动,引导他们树立正确的读书观;老师要给予留守儿童更多的读书帮助,坚决制止“管优不管差”的现象;建立值日教师代理家长指导阅读制度,给予留守儿童更多的读书关爱。同时还要不断丰富留守儿童的课外读书生活,而且通过活动让他们学会自主阅读、爱阅读、自觉养成不动笔墨不读书的好习惯。利用聊天亲情室,定期与留守儿童外出打工的父母联系沟通,汇报留守儿童在校读书情况。
  3. 留守儿童主动阅读的习惯培养
  培养学生兴趣,可按照年级由浅入深进行。培养学生动口、动手、动脑、动笔习惯。重点培养孩子们的阅读兴趣,主要按年级指导。
  (1)一年级主要以图画为主,指导其如何看懂图画书;并能用简单的语言描述图画上的大致内容。让孩子从小养成看课外书的良好习惯。
  (2)二年级主要以图文为主,指导其借助拼音读懂图画书的内容;并能试着口述每个图画的内容,或用简短的话来说说自己的感受。
  (3)三四年级以故事书、幽默大王为主;同过教师指导孩子能读懂故事内容,并能用自己的话来描述故事内容。
  (4)五六年级以一些成长故事书或带有启迪性的故事书为主,通过指导,能看懂故事内容,并能动手摘抄一些好词、佳句和描写优美的段落。还能通过故事内容写一些阅读后的感受和评价。
  4. 留守儿童参与自主阅读活动的习惯培养
  留守儿童由于孤独,自闭心理严重,再加上学习成绩差,内心空虚、自卑、胆怯、没有精神寄托,无感情交流欲望。对于学校举行的阅读比赛活动不敢上台或主动发表自己的看法。因此,平时我们要培养留守儿童“主动参与”的习惯。在教学过程中,教师要以有效的学习活动为载体,引导留守儿童积极主动思考,参与操练,乐于交流,思维碰撞,创新智慧,激发兴趣,让学生逐步养成“自主参与”的阅读习惯。
  (1)交流自主阅读心得
  为培养留守儿童表达能力,把内心的想法表达出来,今年10月份我校举行一次以留守儿童为主的“交流读书心得”活动。活动展现了留守儿童的心灵变化历程和阅读成长。
  (2)开展阅读心得演讲活动
  为了培养留守儿童的自信,我校11月举行一次课外阅读演讲活动,从演讲中,培养留守儿童阳光、自信。
  (3)开展我是小作家写作竞赛
  良好的自主阅读习惯是提高教学成绩的保障。为了能提高留守儿童的学习成绩,增强留守儿童学习自信,本学期12月中旬,我校举行一次关于“阅读收获”以读《×××》有感为题,竞赛中留守儿童把自己的感受流于笔尖。心灵得到润泽,学习得到提高。
  综上所述,只要我们时时把农村留守儿童的教育放在心上,处处关注他们点滴的生活和阅读的习惯,把课内和课外有机结合起来,用有效的方法及策略把他们的自主阅读和学习习惯培养好,才能使他們健康、快乐地成长,真正成为新一代的合格接班人。
  作者简介:陈正英,贵州省黔南布依族苗族自治州,贵州省罗甸县逢亭小学。


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本文标题为:培养农村留守儿童自主阅读习惯的养成
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