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浅谈高中语文作文高效教学

更新时间:2018-04-30 所属栏目:论文范文

作者:宋立埔 来源:考试周刊 2018年40期
  摘要:在传统教学模式的影响下,高中语文作文教学存在一定的不足,导致教学效果不佳。在新课程背景下,高中语文教师应制定具体可行的教学方案,注重作文实用性与创新性的培养,培养学生的自主学习能力,进而有效提高高中语文作文教学效率。
  关键词:高中语文;作文;高效教学
  现代社会发展日新月异,我国的教育事业也正在发生着巨大变化。在此背景下,高中语文作文教学也面临着挑战和机遇。在传统教学模式影响下,高中语文作为教学是存在一定问题的,诸如缺少有效的作文教学计划、注重作文的文辞优美而忽略其内涵、作文只注重结果而忽视了学生的独特体验,等等,不一而足。针对此,尤其是在新课程背景下,高中语文教师应积极转变思想,注重学生自主学习能力的培养,结合适当的多媒体及网络教学,有效提高高中语文作文教学的效率,具体做法如下:
  一、 制定有效作文教学计划,注重作文教学的实用性与创新性
  传统高中语文作文教学,缺乏有效的作文教学计划,几乎全靠老师的个人经验和临场发挥,具有一定的随意性和碎片性。这就导致了教学效率的低下和重复建设。要提高作文教学效率,就要制定好明确且可行的作文教学计划。制定教学计划,要从教学目标出发,结合学生的实际学情、文章素材及高考作文的动向等因素,制定出具有实用性、可操作的作文教学计划。“不打无准备之仗”,只有将计划制定清楚,并让学生知晓,才会在作文教学实践中踏踏实实,一步一个脚印地提高作文水平。因为目标清晰,所以较为容易发现学生作文存在的问题,便于有的放矢地帮助学生改进,因为重点明确,所以便于调动学生学习的积极性,享受到思维表达、情绪表现的作文乐趣。
  高中语文作文教学的“短期”实用性,就是指向高考作文。要使学生能在短短的时间内,参透高考作文题目的内涵与意义,迅速调动作文“内存”,写出既切合题意,又富有哲理文采的文章,进而取得阅卷老师的好感,获得一个比较不错的作文分数。高考语文作文向来有语文“半壁江山”的称号,增加提分几率,是无可厚非的。因为无论怎么改革,目前都还是要靠分数说话的。在透彻研究高考中作文题目的基础上,语文教师要有意识地培养学生写作的实用性,用高考的指向来反推教学。可以仿写或者抄写一定的名家名篇,做到一定的积累。要做好学生的思维训练,使其能从普通的事物中,找到其蕴含的深意和哲理,这就需要对生活有切实的感悟。高中语文作文教学的“长期”实用性,就是为以后的工作生活打下较好的基础,这也是所有教育的最终原点和归宿。
  创新是一种能力,同样也是衡量作文是否深刻、优秀的重要标准。在新课程背景下,需要高中语文教师突破传统教学的桎梏,引导学生有意识地锻炼创新思维,从生活的平淡中发现创新元素,引领学生做“思维体操”,大胆放开,敢于想象,敢于创新,这样就拓宽了学生思维的边际,有利于学生写出有滋有味、有情有趣的创新作文。尽管高中生课业繁重,但教师还是应该鼓励学生多接触新鲜事物、多看书读报,记录下自己最美好的青春岁月。需要注意的是,在创新作文教学过程中,教师要把握好“度”,把握好大方向,切不可哗众取宠、弄巧成拙。
  二、 推进自主学习,注重各种教学资源在作文教学中的运用
  作文本身就是具有创造、自主性的思维活动,作文的这个特点,在教学中,语文教师应予以挖掘和利用。
  1. 鼓励学生自主命题,用个性化语言表达
  在新课程条件下,语文教师已经不是课堂上一言堂的主角,而是与学生平等的学习引领者和课堂建构者,这样的身份转换,为作文教学提供了不错的契机。注重师生互动就是这样理念的结果,在作文教学中,同样不可缺失的也是师生互动。记得笔者在读高中时,当时的语文老师的教学理念就非常超前,他在讲授《荷塘月色》这一课时,就用了大量的时间来与我们交流月色下的荷塘到底美在哪里?作者用了什么样的修辞手法?要是你来写,你会怎么写?作者这样写的好处又是什么?等等,不断启发我们与之互动。可以说,直到现在,我还是回想起那节课,会受益于这样的教学方法。作文教学的师生互动,还不妨用一话题引发讨论,进而让学生依据自己的感受,,自主命题,调动学生的写作积极性,唤醒他们要表达的热情。这样的话题往往是开放式的,并无确定答案。比如可设定话题,“你认为你生命中最重要的事情是什么?”高中生思维敏捷,有青春热情,这样的话题立足了学生实际,便于挖掘学生潜力,让他们在写作文时,有话可说,有情可诉。
  写作本身就具有独特性和个人性的特点,鉴于学生的学养、家庭背景、兴趣爱好各不相同,语文教师在进行作文教学时,应当鼓励学生根据自己的特点,将自己要表达的东西,自由大胆、富有个性地表达出来。不要怕学生写得不好,或者是写得不大合乎规则,这样的练笔,对锻炼学生的个性化语言表达是有较好效果的。
  2. 构建自主写作评改小组,提高教学效率
  在作文教学实践中,笔者尝试构建起学生写作的评改自主学习小组。在进行小组分配的时候,充分考虑到学生的特点,将不同特点、不同水平的学生梯次分配,做到成员在小组中,既能有所提高,又能彰显个性。在不同观点、思想的碰撞下产生灵感的火花,碰撞之中,有交流、有融合,可以促进他们互相学习、互相欣賞、共同进步。作文批改时,因为他们是同龄人,更能发现对方存在的问题,而且这样的批改作文方式,对学生来说,也具有一定的新鲜感,他们的兴趣很高。经过一段实践的历练,他们的作文水平、修改水平和作文习惯都得到很大的提升和改善,他们甚至很盼望上这样的作文课,有了这样的兴趣,作文水平何愁不能提高?
  3. 注重多媒体的适当运用,促进自主学习
  当今世界,发展迅速,计算机信息网络技术发展一日千里,体现在教学中,信息化的多媒体技术的运用日益普遍和成熟,在教学中发挥的作用也越来越大。不但如此,学生获得信息的机会和渠道也得以扩大,运用多媒体教学技术,有利于沟通直观、简单,授课内容形象,便于找到师生交流的切入点,在语文作文教学中,语文教师应注重多媒体运用,促进学生自主学习。
  高中语文的作文教学,困难与机遇同在,只要方法得当,定位准确,经过一段时间的努力,高中语文作文教学应该能取得不错的效果。
  参考文献:
  [1]梁志军.情意表达:写作教学的原点[J].语文建设,2012,(7-8).
  [2]李金枝.小组合作在高中语文写作教学中的应用研究[D].济南:山东师范大学,2014.
  作者简介:宋立埔,山东省胶州市,山东省胶州市第一中学。


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本文标题为:浅谈高中语文作文高效教学
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