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教师拿什么吸引学生?

更新时间:2018-05-03 所属栏目:论文范文

作者:蔡添顺 来源:考试周刊 2018年40期
  摘要:数学是贯穿义务教育的基本学科,小学阶段是儿童发展智力,形成良好思维习惯的重要阶段。随着时代的发展,思想的进步,数学教学的方法和形式也发生着变化,传统的灌输式教学虽然注重知识的传承,但却忽视了数学教学中应有的实践技能。新课改下,对数学教学的方法和模式提出了新的要求,,更加注重培养学生的创新精神和实践能力,本文以“角的认识”为例,来探究数学教学中的新方法。
  关键词:小学数学;教学方法;角的认识;创新
  数学是一门抽象的学科,需要极强的逻辑思维能力和空间想象力,而传统的数學教学注重理论知识的教授,忽视学生的动手实践能力在儿童学习生活中起到的重要作用,不利于学生的智力开发,不利于培养学生的逻辑思维能力和空间想象力。所以在小学数学教学过程中,要从实践中入手,摆脱传统教学中只讲结论的教学方式,培养学生在实践中发现问题,分析问题,解决问题的能力,促进儿童智力的发展。
  一、 进行实践操作
  俗话说,“要学会游泳,就必须下水。”没有实践就没认识,实践决定了认识的无止境。实践的重要性无须在此累述,在教学实践中,教师要让学生明白“为何而动”,懂得“如何而动”,这才是关键。例如在“角的认识”课堂中,教师首先要让学生认识角,可以利用曾经学习过的平面图形进行课程导入,教师可以先让学生列举学过的平面图形,说出那些是有“角”图形,这时教师可以进行课堂实践活动,让同学用纸折出不同的形状,或教师现场剪出不同的图形,如三角形,正方形,长方形,圆形等等,让同学指出什么样的图形有角,什么样的图形没有角,并提问在有角的图形中有几个角,在回答时需要学生指出角的所在。还可以让学生两两进行指“角”练习,并且根据自愿原则挑选学生在课堂中进行展示。通过实践活动,让学生切身感受什么是角,加深学生对“角”的理解程度。
  实践既是认识的前提,又是认识的手段,“角”的概念相对抽象,用言语描述无法达到良好的教学效果,动手实践就成为数学课堂主要的教学手段。在传统数学课堂中,主要采取灌输式的教学方法,教师将本课时的理论知识一股脑地传授给学生,整个课堂就是教师的一言堂,学生被动地接受新的知识。这种单一的教学形式并不能引起学生的共鸣,只调动听力的教学并不能引起学生的兴趣。动手实践不仅能引起学生的兴趣,还能调动学生多种感官来感受学习,在动手的同时还可以调动思维的运作,让学生在实践中思考问题,分析问题,解决问题。总的来说,实践活动是学生学数学的重要方式之一,导入动手实践的学习方式可以让课堂更加开放,进而大大促进学生主体性发展。
  二、 创造真实情景
  数学来源于生活,认识数学,学好数学必须与生活紧密联系起来。通过化静为动,化虚为实的真实情景创设,有助于学生获得感知,形成表象及理解深化。下面以“角”的这节教学为例,说说如何在课堂教学中创造真实情景。“角”是一个抽象的概念,在学习生活中,学生已经接触过“角”这个名词,但是和数学中的“角”却不是同一概念,为了让学生在意识中更好地分辨这两种概念,就要引导学生在生活实践中发现数学上的“角”。教师可以准备一个三角板,然后向学生提问三角板上有没有角,然后让学生触摸三角板,感受“角”的具体形状,让同学说出触摸“角”后的感受,学生可能会回答“尖尖的”,“滑滑的”等特点,可以让学生自己总结角的特点,然后教师将学生所说的特点进行总结,“角”有一个点和两条直线,两条直线在顶点处相交构成“角”。然后教师可以继续举例提问,我们的黑板有没有角,并让学生指出,列举课桌,国旗等在生活中常见的事物来加深学生对“角”的印象。
  对于小学生来说,熟悉的生活场景能引起学生思想的共鸣,在熟悉的情境中教学有利于激发学生的求学兴趣。《数学课程标准》指出“密切数学与生活的联系,是抽象的形式化教学建立在学生丰富、生动的生活背景之上,从而增进学生学习数学的兴趣。”哲学也告诉我们实践是认识的前提,是认识的目的,是认识的归宿,亦是检验认识真理性的唯一标准。认识世界的哲学同样也适用于数学的学科教学,数学是一门抽象的学科,在对儿童的教学中,要注重从生活实际入手,让学生对数学有更形象、更具体的认识。
  三、 运用多媒体手段
  多媒体集图、文、像、声于一体,多媒体手段参与教学,使得数学教学内容更加生动趣味,师生互动更加丰富灵活,课堂更加绚丽多彩,从而最大限度地调动和刺激学生的学习兴趣和求知欲。如,在《角的认识》一课中,教师还可以通过制作动态PPT,动画演示等方法,让学生对角有更加形象的认识。在制作“角是如何形成的”这一课件时,先画一个点,再画两条直线,通过动画效果,将部件按照成角的顺序进行排列,在课堂的展示中就可以演示“角”形成的动态过程,吸引学生的注意力,加深学生的印象。还可以让学生自己点击鼠标,控制PPT的进程,调动学生充分参与数学课堂的积极性,而且通过学生参与课堂的方式,还可以增加师生间的互动,培养学生的交际能力。
  无论是哪一种学科教育,首先要激起学生学习的兴趣,兴趣是学习最好的老师,在兴趣的指引下才能更好地调动学生学习的积极性,一个合格的教师,一个优秀的教育工作者最主要的不是教授具体的知识,而是培养学生的学习热情。要知道自己愿意学和赶鸭子上架式的教学效果有着很大的差异。教师在授课中可以采用直观的手段,例如幻灯片,小视频,微电影,图片示范等方式,对激发学生的兴趣、激发学生学习数学知识的内在动力来说,新媒体手段可以说是最好的工具。
  小学阶段,正是开发儿童智力、培养学习习惯、拓展思维能力的重要阶段,采取有效手段,运用有效途径,不但可以寓教于乐,还可以让学生对知识的掌握更加牢固。数学教学是培养孩子逻辑思维能力、想象能力的学科,如何创新数学课堂,激发学生学习的兴趣,调动学生学习的自觉性和积极性,是教育工作者需要继续探索的问题。
  参考文献:
  [1]彭晓青.构建快乐数学的教学模式营造和谐数学的教学氛围[J].速读(上旬),2014,(11):101.
  [2]周海燕.享受快乐数学[J].中国校外教育(下旬刊),2015,(7):70.
  [3]王恒杰.抓住思维生成,成就快乐数学[J].时代教育,2015,(8):257.
  作者简介:蔡添顺,福建省漳州市,漳浦县前亭中心学校。


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本文标题为:教师拿什么吸引学生?
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