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浅谈初中数学课堂教学效率提升的策略

更新时间:2018-05-03 所属栏目:论文范文

作者:陈松 来源:考试周刊 2018年40期
  摘要:随着教育制度的改革,在新课程改革理念的指引下,初中数学教育教学也发生了根本性变化。初中数学教学逐渐从偏向少数优生和中等生转变为面向全体学生的教学方向上来。如何全面提升初中数学课堂效率一直是初中数学教师探讨的话题,但是笔者能有自己独特的见解,从创设不同风格的教学氛围、学生学习的主体性、多元评价激励学生等方面进行探讨,简述了初中数学课堂效率提升的有效措施。
  关键词:语言魅力;学习主体;情感调节;辩证评价
  随着教育教学改革的不断深入,初中数学课堂教學也融入了许多新的理念和思想方法。在实际教学中,数学教师不仅能够切实抓好教学重难点,而且能够运用不同的语言创设不同风格的课堂,从思想上将学生引入想学数学、爱学数学的浓厚兴趣中来。如何提升初中数学课堂教学效率呢?我认为应该从以下几个方面入手。
  一、 增强教师的语言魅力,创设幽默、轻松的课堂氛围
  在初中数学课堂教学上,想真正成为学生的良师益友,切实调动学生学习数学的良好兴趣,真正让学生喜爱上自己所教的学科,数学教师除了要做好精心的备课,关键的是还要能够了解学生的心理,语言要符合初中学生年龄、性格特征。数学教师要能够抓住学生的心理动态进行不同语言的运用。比如说,有的教师语言幽默、诙谐;有的教师语言甜蜜、亲切;有的教师语言张弛有力、抑扬顿挫;有的教师语言充满激情、极具煽情性;有的教师语言具有历史时空性、能够让学生实现思想的超越……
  在数学课堂上,课初可以运用历史时空性的语言讲解学生喜欢听的历史、政治事件或数学名人故事,将学生领入学习数学上来;课中可以运用幽默、诙谐的语言调节学生的思维,让学生感受到学习数学的乐趣;课中运用张弛有力的语言、抑扬顿挫的语言可以给学生知识重点与难点的提示、给开小差学生的警示;课尾可以运用充满激情、具有煽情性的语言,激发学生课后探究数学知识的兴趣与动力……
  数学教师要不断丰富自己的教学语言、提升自己的语言魅力,让学生不再感到数学是枯燥的,反而感受到的是:数学是一门有智慧、有魅力、有趣味的学科。
  二、 以学生为学习主体,让不同的学生在数学上得到不同的发展
  在初中数学课堂上教师要改变学生听与写的学习模式,要让不同的学生能够有不同的学习时空。数学课堂中,数学教师要能够让学生调动不同感官进行数学知识的探究,如让学生动手操作、观察比较、小组交流、归纳总结等等。在数学课堂上教师要能够把握课堂结构、合理分配好各个环节的时间,能够张弛有度地让学生进行不同的探究活动,切实让学生成为学习的主人。当然教师还要能够根据不同学生的不同能力设置针对性的问题或练习,进行不同层次的引导或是练习巩固。整个数学课堂要能够以学生探究为主体,让学生沉浸于动手实践、观察分析、合作交流、练习与分享的学习中来。比如:我在教学《乘法公式》时,我就能够出示形如(a+b)2与a2+b2的几组算式,先让学生猜想每组算式的大小关系,而后让他们自己举例验证,进行分析探究,小组交流最后得出乘法公式中的完全平方公式与平方差公式:(a+b)2=a2+
  2ab+b2,(a-b)2=a2-2ab+b2,(a+b)(a-b)=a2-b2。整节课我能够充分让学生去猜想、验证、交流、归纳与总结,使学生沉浸在探究活动中去,让学生得到了数学探究能力的培养。课中设计习题:第1题,52+252=,(5-3)2=;第2题,已知(a+b)2=7,(a-b)2=3,求(1)ab的值;(2)a2+b2的值。让不同层次的学生来完成,可以说不仅调动了优生和后进生的学习积极性,也促进了他们在数学上的不同发展。
  三、 留给学生情感调节的时空,让学生获得学习成功的体验
  学生是具备丰富情感的人,他渴望取得成功、渴望被老师和同学们关注,渴望自己能够成为学习中的佼佼者。获得成功往往是中学生学习的强大的动力,因而我们数学教师要能够让学生感受到获得学习成功的喜悦。如何让他们能够获得成功,这往往就要我们教师留给学生一定的情感调节时间,课尾让学生说说自己的学习收获、自己的感想、自己有哪些新的发现、希望自己能够如何……让学生自己充分表达自己学习中所取得的成功喜悦,让他们自我激励着自己在数学上不断前行。当然,数学教师还要能够不断创设获取成功的课堂学习环境。例如我在教学《将多项式分解因式》时,我能够罗列出要注意的几个问题,对学生常出现的错误进行典型题分析,让学生记忆更加深刻,让学生们能够更加注意来避免错误,从而提升计算正确率,让学生感受到了总结知识注意点的好处,也让他们感受到了学习上取得成功的喜悦。
  四、 通过辩证评价激励学生,让学生受到学习进步的鼓舞
  帮助学生树立正确的学习观、评价观,让学生正确认识、对待学习的思想,让学生在学习中能够树立自信,力争自立、自强。教师对待学生在课堂上出现的错误要能够辩证地对待、将错误的资源化为学习的资源,让不同层次的学生能够进行虚心学习、借鉴,而不能简单地定性为对错。同样教师要能够教育好自己的学生正确对待身边的不同层次的学生,“金无足赤,,人无完人”,让学生在学习数学中就要在不断的错误中获得成功,懂得每一个科学家的每一次伟大发现都是从无数次失败后才取得成功的道理。数学教师在学生学习数学的过程中,要教育好学生不再害怕错误,正视弱点,虚心学习,努力在尝试中获得学习的力量,从而不断取得进步。
  总而言之,初中数学课堂教学效率的提升,它是一个不断发展的过程,它不是一蹴而就的,它需要我们数学教师在课堂教学中去不断探究、不断尝试,在适合自己教学的实践中来不断实现的。
  参考文献:
  [1]教育部.义务教育数学课程标准[S].北京师范大学出版社,2012.
  [2]李忠如译.实施初中数学课程标准的教学案例[M].上海教育出版社,2001.
  [3]鲍建生.数学学习的心理基础与过程[M].上海教育出版社,2009(10).
  作者简介:陈松,教师,江苏省宿迁市,江苏省泗阳县致远中学。


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本文标题为:浅谈初中数学课堂教学效率提升的策略
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