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浅谈高中生物课堂教学中的有效策略

更新时间:2018-05-07 所属栏目:论文范文

作者:王天成 来源:考试周刊 2018年40期
  摘要:新课改的推行,对高中课堂教学的有效性提出了挑战。高中生物新教材编写注重了以人为本的教学理念,教师要紧跟课改步伐,积极应对,研究符合学情的生物课堂的有效策略。
  关键词:高中生物;课堂教学;有效策略
  一、 改变教学理念促进生物课堂的有效教学
  在教育体制日趋完善、倡导以人为本的课改发展中,教师要审时度势,努力学习接受新的教学理念,加强自身理论和实践相结合的教学思想,是适应课堂教学要求的关键。在多年的学习经历中,总有被老师的讲课讲睡着了的记忆,甚至参加工作已久还念念不忘让自己“深恶”的课堂。传统教材的单一枯燥,传统教学老师“填鸭式”的教学方式,导致学生学习的机械记忆,这些学习经历中疲惫不堪的过往,不得不让我们这些过来人感到学习真的是一件苦差事。然而,教育改革的春风再次吹进校园时,已为人师的我们,怎么可能不积极选择有利学生身心健康发展的教学理念进行生动有趣的教学,让我们的学生摆脱被动学习的艰辛。在教材改革实施的初级阶段,教师转变传统教学观念,采用新的教学方法就尤为重要了。如传统的教学方式,是以教师为主体,以老师对知识的讲解,学生听讲为课堂主要形式,师生互动的环节很少,生物课堂基本就是自读教材,勾画重点,然后完成笔记,最后机械记忆。在这种日复一日的生物教学模式中,学习毅力再强的学生,也会对新知识表现得深恶痛绝;新的教学方式则不然,生物课堂教学中,以学生为主体,采用合作探究的教学模式,在生物课堂上人人都是课堂的主人。教師在学生自主探究合作学习的过程中,只是旁观的欣赏者。这种新的课堂教学方式,拉近了学生和老师之间的距离,增进了学生之间的团结互助的精神。把课堂还给学生,需要老师对教学环节的改变,即:抛出问题;自主学习;合作探究;完成任务。学生对知识的获得途径不是通过老师的讲,而是通过自己主动的学。在主动学习的过程里,由知识的表象,到知识的内涵都在课堂的第一时间就开始了理解和记忆。做到了对学生个体的尊重,对学生合作的探究的信任。这种把课堂还给学生的方式,缩短了学生与知识之间的距离。
  二、 利用教学工具进行生物课堂的有效教学
  科教兴国战略实施下的教学资源日渐丰富,实体教具、互联网在教学中的应用等,及时满足了高中生物课堂的教学需要。
  (1)合理分配实验器材。高中阶段的生物知识,相比初中阶段的生物知识更有求真求实的学习要求,教学的实验仪器是教学中必不可少的认知工具。使用生物实验室教学,符合新课标以人为本、培养学生动手能力的要求。由于班型大小人数不一的原因,使用实验室教学时合理分配器材,要让每一个学生都参与到当堂需要实验的知识中来。实验课堂上把每一个学生放在体验学习的第一位,是激发学生对生物知识热爱的最佳选择。在这种对个体的尊重中,让学生在实验室里“发现”生物知识,能有效激发学生对生物的学习兴趣,拓宽对更广阔的知识领域探究的学习热情,不但进行了有效教学,而且培养了学生对科学知识的探究精神。
  (2)多媒体教学的应用。运用多媒体教学,更好的开发互联网资源,合理运用共享资源,符合时代特征,适应生物教学的发展。多媒体普及应用在生物课堂教学中,增强了高中生对事物学习的直观性,具体生动的网络资源,极大地丰富了生物的课堂教学。如,教材《DNA是主要的遗传物质》的这一教学内容,其教学上有着一定的难度,借助互联网的教学资源共享的平台,可以找到辅助教学的相关资料。在教学资源库里,有关“DNA是主要的遗传物质”的微课有许多,结合班级学情,下载符合当堂教学的微课,在导入新课后先做一个短小的视频播放,直接把学习的重点、难点的分析过程展示给学生领会,在共享的教学资源里,微课讲解的制作比较简练准确,播放的过程中,可以慢放、暂停、回放、快进等,凡是学生弄不懂的地方,可以轻易找到要结合学情进一步补充的知识环节,生物教学中的质疑问难不是老师再讲一遍,而是把需要的视频再放一遍。减少了老师讲授重难点的压力,及处理问题二次组织语言的繁琐。要点突出的微课服务于生物教学,缩短了学生与知识的接受距离,节省了新授课的时间,加大了知识巩固的宝贵空间,有效加大了课堂的密度,提升了生物知识的学习效果。又如,在新课的导入过程中,为了避免课堂的知识的呆板,可以采用相关知识涉及的事件视频作为导课内容,互联网上有许许多多相关生物知识的新闻、视频,下载剪辑成导课材料,增加了学生学习的兴趣,就拿《DNA是主要的遗传物质》来讲,可以引用来自黑龙江一起离婚诉讼的案例为导课内容,其视频内容是这样的:一对黑头发黄皮肤的小夫妻,抱着一个金发碧眼的婴孩,要求离婚,原因是,爸爸怀疑自己不是孩子的亲生父亲,而婴孩的母亲万分委屈,坚决咬定婴孩的父亲就是自己合法的丈夫,不肯离婚。小夫妻的双方亲属都众说纷纭,包括婴孩的姥姥,在亲属面前也不敢坚定地相信自己女儿。最后双方达成协议,做DNA亲子鉴定。当鉴定结果出来时,,结果让所有人都大吃一惊:婴孩是小夫妻俩的孩子。这个视频的播放到这里就可以停止了,老师要把“为什么”的相关问题抛给学生,达到设疑、激趣的导课效果。
  三、 结语
  新课改的推行,高中生物教材内容不单单改变了以人为本的知识体系,同时对教育工作者提出了更高的教学要求。积极更新教学理念,尊重个体发展,采用新的教学工具辅助教学,都是适应时代发展的需要。及早摒弃传统教学的一些陈旧手段,积极参加新课改培训,积极学习使用多媒体教学,迎接高中生物课堂教学的更高挑战,是对教学事业应负的责任。在教学中不断总结积累教学经验,完善自己的教学水平,提高对新课堂驾驭的能力,做一名符合时代要求的新型教师。
  参考文献:
  [1]张海侠.新课标下高中生物课堂教学问题浅析[J].考试(教研),2011,11(10):54.
  [2]孙敏.新课标下高中生物教学中存在问题与策略分析[J].福建质量管理,2016,5(15):228.
  [3]黄新.新课标下高中生物教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究:学法教法研究,2015,(5):43.
  [4]王洪祥.新课标下高中生物课堂教学中存在的问题及对策浅析[J].现代阅读(教育版),2012,(5):118.
  作者简介:王天成,陕西省商洛市,陕西省商洛市商州区大荆中学。


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本文标题为:浅谈高中生物课堂教学中的有效策略
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