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幼儿园管理如何实现以人为本

更新时间:2018-05-11 所属栏目:论文范文

作者:陈丽须 来源:考试周刊 2018年40期
  摘要:随着我国社会的逐步发展,幼儿身心发展也已经受到越来越多的重视,特别是幼儿园幼儿的学习与行为养成,与其日后的发展与学习有着重要的关系。但是现阶段我国部分幼儿园教师对幼儿进行管理时,却忽略了学生的主体地位,在互动过程中对幼儿进行控制,幼儿难以进行思维拓展与个性化的多元化发展。在此种发展背景下,本文简要分析当前幼儿园管理现状,并提出如何实现以人为本的教学策略,积极促进幼儿园管理的有效进行。
  关键词:幼儿园管理;以人为本;身心发展
  一、 引言
  随着我国对于儿童教育的重视,加强儿童自身素质已经成为重要的教学任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出,应当加强学前教育,明确学前教育发展方向,开展以人为本的教育理念。幼儿园应当加强对幼儿教师的培训,以此来开展以人为本的幼儿教育。通过对教师进行细致的考察,了解其优势及才华,在学前教育中加强幼儿管理,挖掘教师人才队伍,能够树立以人为本的现代化管理理念,从而有助于促进幼儿的健康发展。
  二、 以人为本在幼儿园管理中的重要性
  以人为本,指的是以个体为中心的管理思想。在幼儿园管理工作中,教师应当摒弃传统的机械化管理模式,秉承着以人为本的管理思想,加强教师对于单位的归属感,这样有助于提高工作效率,促进教职工的良好发展。通过开展有效地措施,满足不同幼儿的差异化发展需求,实现以人为本的发展目标,能够有效地满足社会的发展需求。在幼儿园管理中,运用以人为本的思想,能够促进教师发展。教师是幼儿园管理中的重要对象,也是以人为本思想的引领者。通过促进教师自身的发展,加强幼儿园各项规章制度的改革与更新,有助于提高教师的专业综合素质,以及幼儿园的可持续性发展。
  三、 幼儿园管理现状
  (一) 教师素质有待提高
  我国部分幼儿园为了提高经济效益,雇用专业素质较低的教师,她们在具体的幼儿管理过程中,忽视幼儿的身心健康发展,对幼儿以及幼儿园的可持续发展都产生不利的影响。再加上幼儿园对于教师的个性化发展重视不够,没按规定对幼儿园老师进行定期培训,造成教师的专业素质较低。
  (二) 忽略学生主体地位
  部分幼儿园教师在进行幼儿管理时,并未认识到学生主体地位的重要性。在具体的教学活动中,没有进行必要的引领和帮助,使幼儿没有机会发挥个人才能,只能够听从教师的教学安排进行学习。再加之部分幼儿园对于教师并不信任,对幼儿教师进行监督与窥探,也不利于幼兒教师人格的发展。
  (三) 缺乏完善评价体系
  一套完善的评价体系,能够决定着教师的授课态度。通过评价制度,能够促进教师完善自身素质。目前我国部分幼儿园并未制定相关评价制度,在幼儿管理过程中,只是根据教师描绘的幼儿发展情况进行管理,却并未对教师的教学情况展开了解,由于教师不客观的评价,或者是出现不好的情绪,将会严重影响着幼儿的管理水平。部分幼儿园很少深入了解教师的根本需求,未对教师进行相应的福利、薪酬激励,只是盲目的模仿,缺乏创新意识,少福利、低薪酬也不利于教师的日后发展。这些问题都会对幼儿产生不利的影响。
  四、 幼儿园实施以人为本的管理策略
  (一) 充分重视幼儿教师的重要性
  部分幼儿园并未重视教师的重要性,使得教师在教学过程中也逐渐失去教学信心。对于此种现象,幼儿园应当加强自身的反省,对教师的重要性重视起来。幼儿园应当充分尊重幼儿教师所做的正确决定,能够支持教学方法的创新与改革,鼓励教师可以将课外知识引入课堂上,进而提高幼儿教学效率。同时要经常关注教师的日常生活,对于工资较低的教师可以给予相应的物质福利;对于出现感情问题的教师,可以进行心理开导。通过人性化的管理模式,有助于教师的长远发展。
  (二) 合理的利用人才
  部分幼儿园并未认识到人才的重要性,所以通常会出现忽略教师的个性化发展的现象。对于此种现象,首先,幼儿园应当对本园教师进行详细地了解与考察,聘用专业素质较高的教师,并进行定期的培训,保证教师的才能不断得到提升。其次,对教师进行充分考察,掌握其专业素质以及自身优势,科学、合理发挥每个老师的长处,为教师提供施展才能的平台。第三,鼓励教师提出合理化教学建议,并对其建议或意见进行充分地分析与采纳,有助于实现幼儿教师的责任心。最后,幼儿园可以安排英语较好的教师来负责双语教学,通过主持双语活动,能够使教师的自尊心得到满足,同时也有助于老师在工作中更加积极热情,促进幼儿的多方面发展。
  (三) 进一步完善评价制度
  幼儿园通过完善评价制度,重视教师的个性化发展,当幼儿园出现一系列的管理问题时,对于能够解决问题的教师进行激励。这样,有助于教师将个人的荣辱发展,与幼儿园的发展相结合,能够创新教学行为,秉持热情的工作态度。幼儿园通过奖励工作细心、工作态度积极的教师来促使教师不断地发展,有助于提高幼儿园教学质量。
  (四) 给予教师情感关怀
  幼儿园应当充分尊重教师,建立服务管理概念,进一步明确管理任务,尊重教师的个性与工作,给予教师宽松的工作环境与心理空间,有助于教师轻松的工作,提高业务水平与科研能力,也促进了工作积极性与个人的创造性发挥。由于幼儿教师工作较为复杂,既要组织各种教育活动,也要通过微信或者是QQ与家长进行沟通交流,所以他们难以有时间娱乐,也难以有时间来陪陪家人。对于此种现象,幼儿园应当通过建立情感关怀,有助于教师加强自身与幼儿园的联系,如果部分教师出现不拘小节的问题,幼儿园管理人员可以忽略不计以真诚感动教师,教师也必会用努力工作来回报。幼儿园管理人员应当观察并了解每位教师,与他们交流沟通,保持和睦的关系,也有助于幼儿园自身的长远发展。
  五、 结束语
  综上所述,我们能够看出幼儿园在管理过程中,应当充分重视教师的个性化发展,能够实现自身管理的方式,对幼儿教师进行全面的管理与支持,有助于教师发挥个人才能,促进幼儿园教学质量的不断提高与可持续化发展。
  参考文献:
  [1]李志强.坚持“以人为本”的幼儿园管理探讨[J].新校园(中旬刊),2015,,(2).
  [2]曹叶娟.坚持“以人为本”的幼儿园管理[J].课程教育研究(新教师教学),2014,(17).
  [3]金冬梅.以人为本创新管理——针对当前民办幼儿园教师的创新管理方法[J].新课程·上旬,2014,(2).
  作者简介:陈丽须,福建省泉州市,南安市省新中心小学。


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本文标题为:幼儿园管理如何实现以人为本
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