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幼儿园大班心理健康教育活动探讨

更新时间:2018-05-12 所属栏目:论文范文

作者:黄美燕 来源:考试周刊 2018年40期
  摘要:幼儿阶段,孩子们的身心发展速度较快,也是最容易受到影响和伤害的阶段。在此时期,幼儿的心理健康问题会影响着其一生。因此,在幼儿园大班开展必要的心理健康教育活动,能够有效促使幼儿身心健康发展。本文浅要阐述了幼儿园大班心理健康教育活动,并提出具体的教育策略,探讨如何在幼儿园大班有效开展心理健康教育活动,从而实现保育与教育的科学化和专业化,使幼儿能够健康地成长,有助于我国未来的发展。
  关键词:幼儿园教育;心理健康;教育活动;身心发展
  一、 引言
  随着我国社会的发展,对于人才的需求也逐渐多样化,不仅要求智力水平以及科学技能等方面,也更加重视人才的身心健康,以及是否具有良好的道德品质。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出,幼儿园应当保护幼儿的生命,促进幼儿的健康发展,树立正确的健康管理理念,在重视幼儿身心发展的同时,关注幼儿的成长。健康的心理对于幼儿的成长有着十分重要的作用。在幼儿生活中,渗透心理健康教育,在幼儿园开展多方面的心理教育活动,有助于提高幼儿的身心素质。
  二、 加强情感交流,尊重幼儿的发展
  人人都渴望得到尊重,幼儿也是一样,在幼儿的成长过程中,教育是极为重要的,但是也离不开尊重。教师与幼儿进行情感交流,通过建立双向的沟通方式,有助于为幼儿营造良好的身心发展环境,能够有效地开展健康教育。通过尊重幼儿的发展,换位思考来体现幼儿的主体地位,有助于幼儿个人主观能动性的发挥。
  教师与幼儿朝夕相处,在课堂上,教师是幼儿学习的引领者,在活动中也是幼儿的朋友与玩伴,在幼儿快乐时,应当与他们一同分享;在幼儿遇到困难时,应当积极主动地帮助他们,使幼儿感受到亲近感与安全感,能够在轻松愉悦的氛围下成长。
  三、 发现幼儿的闪光点,全方位支持幼儿
  通过情感交流,用爱浇灌幼儿,使幼儿乐于与教师交流亲近,也愿意接受教师的教导与帮助。教师在与幼儿沟通交流时,应当通过自身的肢体语言来肯定他们,让孩子们有被尊重的感觉,如通过微笑点头或者是竖大拇指表扬等来肯定幼儿的发展。使幼儿能够感受到自信心,能够喜爱教师,与教师进行交流沟通,以便教师开展下一步的健康教育引导。
  由于幼儿年龄较小,行为或者是言语难免幼稚可笑,所以通常会好心办坏事,教师也应当予以理解和帮助,通过鼓励与支持的语言,肯定幼儿的发展,给幼儿策略上的支持,以及具体方法的引導,并加强心理辅导,能够帮助幼儿克服困难,不断的前进。在引导过程中,教师应观察幼儿的情绪变化,并根据幼儿的心理状态进行及时地反馈,通过密切的情感交流,与幼儿建立信任的情感关系,从而营造良好的心理教育氛围,有助于幼儿与教师形成良性互动,促进幼儿的积极情感发挥。
  四、 帮助幼儿形成健康的自我意识
  (一) 注意因材施教
  人是存在差异的个体,幼儿由于生长环境与个人经验不同,对于周围事物的感知也有所不同。在幼儿健康教育中,教师应当尽可能地尊重幼儿的选择,使幼儿感知成功与挫折。
  例如:在进行幼儿园活动中,可以让幼儿自主选择游戏项目,教师予以引领和帮助,让幼儿进行有效的角色分配,使其能够全身心的投入游戏中,如装扮医生认真地给病人把脉;或装扮售货员,真诚招待前来的顾客。通过因材施教,让幼儿都能够得到身心的发展,使幼儿能够在健康教育中茁壮的成长。
  (二) 综合评价幼儿
  幼儿天真单纯,所以教师应当观察幼儿的特点,当幼儿来到班级时向教师问早,教师必须微笑点头。教师可以对天性娇气、爱哭的幼儿予以鼓励,对他们的进步,教师应该进行及时表扬,或者是颁发五角星,使他们进入不断发展的行列之中。通过引领幼儿科学的评价,对幼儿的点滴进步进行鼓励和表扬,使幼儿能够根据自己的力量完成力所能及的事,感受成功的喜悦,从而引导幼儿善于发现自身的优点,使他们感受到被接纳、被信任的快乐,能够与同伴间互相玩耍,感受到归属感与安全感,通过教师鼓励的语言,能够树立自信心。当然,幼儿的不足之处,教师也应当进行及时委婉的评价,引导幼儿发现自身的不足之处,并在老师的帮助下不断成长。
  五、 进行资源整合,开展幼儿健康教育
  在童年早期经历的创伤或者是挫折,如若没得到及时解决,将会使幼儿的童年产生阴影,感受到压抑,或者是产生心理疾病,通常表现为胆小懦弱、胆怯自私、焦虑孤独、冷漠不合群等,甚至有部分幼儿会有攻击行为,这些都严重影响着幼儿的身体健康。幼儿的心理发展不仅受到学校教育的影响,也受到社会因素的影响,家长对于幼儿的成长与发展起着极为重要的作用。所以加强家长对于心理健康的认知,能够影响幼儿的身心发展。例如:有的家长在幼儿犯错误时,可能会用“我不要你了,我不再喜欢你了”等话语来吓唬幼儿,这样不仅使幼儿害怕,容易造成紧张焦虑的情绪,也使得幼儿难以健康的成长。也有部分家长过于娇惯幼儿,担心幼儿吃不饱、穿不暖,对幼儿的照顾已经到了衣来伸手饭来张口的地步,这样下去会养成幼儿自私、冷漠、依赖等习惯,将严重制约幼儿的未来发展。因此,教师应通过与家长进行交流沟通,获得家长的支持与认可,并进行资源整合,营造全体成员共同参与幼儿健康教育活动的良好氛围,形成家校共同开展幼儿健康教育的良好局面,使幼儿能够在爱的滋润下茁壮成长。
  六、 结束语
  综上所述,我们能够看出在新时期开展幼儿园大班心理健康教育,教师应当关注幼儿的身心健康,能够凸显幼儿的个性化差异与主体地位。更新教育观念,树立正确的教育观以及育儿观,能够加强自身心理健康知识的提升,提高专业素养,,以此来实现保育与教育的科学化和专业化,使幼儿能够健康成长的发展,有助于我国未来的发展。
  参考文献:
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  [3]石文慧.我国中小学心理健康教育面临的问题及对策——基于“国培计划”心理项目首批学员的调查与思考[J].中小学教师培训,2014,(3).
  [4]郑红伟,辛建军.甘肃省291名农村幼儿心理健康状况与家庭因素的相关研究[J].中国学校卫生,2014,(5).
  作者简介:黄美燕,福建省泉州市,南安市省新中心小学。


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本文标题为:幼儿园大班心理健康教育活动探讨
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