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PBL教学法在发育生物学教学中的实践

更新时间:2018-05-13 所属栏目:论文范文

作者:朱洪 来源:教育教学论坛 2018年11期
  摘要:发育生物学在医学和生命科学中日渐变得重要。为提高教学效果,主讲教师在该课程中采用了PBL教学法。研究结果表明:PBL教学法明显能改善发育生物学的教学效果,提高学生的综合素质,且被学生们认可,值得采用。
  关键词:发育生物学;PBL教学法;LBL教学法;教学效果
  中图分类号:G642.41 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2018)11-0161-02
  一、引言
  在医学和生命科学日新月异的发展过程中,发育生育学也迅猛地发展起来并越来越凸显出它的重要性。它是21世纪的前沿学科,也是整个医学和生命科学中发展最快的学科。发育生育学与许多医学基础学科和临床学科关系密切,研究肿瘤和先天性疾病发生的机制,其中干细胞的研究已成为医学和生命科学的热门领域。所以,该课程无疑是值得医学和相关专业的学生用心攻读的。PBL教学方法是1969年由美国神经病学教授巴罗斯(Barrows)创立的一种教学方法,该方法是以问题为导向,以学生为中心,教师把学习内容置于趣味性的问题中,学生通过合作交流自主解决问题而得出答案。此文是发育生物学主讲教师将PBL教学法应用于教学中,研究PBL教学法应用于该课程的教学效果,探索最能激发学生学习兴趣的教学方法,以提高这门“高大上”课程的教学质量,达到培养高素质现代化创新人才的目标。
  二、将PBL法运用于发育生物学课堂教学的实践
  1.设计问题。问题的设计是整个教学过程的关键,决定教学质量的高低。好的问题能使学生较易地掌握发育生物学的基础知识和理论,提升学生思考问题和解决问题的能力。在PBL教学过程中,问题的设计应该注重如下几点:①问题的设置应该基于教学内容和目标。②问题应与现实生活紧密联系并注重趣味性:设计的问题应该能创造现实的情境,,巧妙地设计问题,把枯燥无味的理论问题变成与现实生活密切相关的简单问题,选择学生现有知识水平能够理解回答的问题。
  例如,“早期胚胎的形态和分子变化”一章的部分问题是这样设计的:①人和动物的身体有头尾、背腹、左右之分嗎?如有,这种身体结构特点在发育生物学中被称为什么?②人的心在左侧,肝在右侧,右肺比左肺多一叶,你知道这是什么原因吗?是如何形成的?③膳食中缺乏维生素C可导致血管、肌腱、皮肤变脆,易出血,称为坏血病;老年人组织会失去弹性,皮肤有皱纹,你能解释其中的原因吗?这里的问题①和②准确地体现了这章的重点“胚胎体轴的确立过程”及难点“胚胎体轴的确立过程和胚胎发育中的左右不对称性形成特点”,问题①、②和③则符合注重点②和③,即具现实性和趣味性,而且问题难易适度。
  2.课外分组讨论。将学生分成6—7人的小组,每组选出1名组长,负责组织学习和讨论。学生课前根据教师提出的问题阅读教材及参考资料,然后进行小组讨论,并总结问题的答案。
  3.课堂答题及讨论。课堂上,学生以组为单位回答问题,并提出在学习和解答问题过程中产生的新问题,课堂上就新问题进行讨论。
  三、将PBL法运用于发育生物学文献讨论课的实践
  将PBL法运用于文献讨论课的具体步骤跟第二部分中的类似,只不过在步骤2要制作电子演讲稿,步骤3中要使用电子演讲稿进行展示,步骤4中教师对学生作答情况进行评判评分。
  四、教学效果评价
  1.将PBL法运用于课堂教学主体的教学效果评价。课堂教学主体的教学效果评价方法有两种,一是定期进行笔试,二是进行不记名问卷调查。研究对象为湖南大学生物学院生物医学工程系和生物技术系的学生,2组为对照组,分别为18人和22人,采用LBL教学法,另2组为19人和19人,采用PBL教学法,4组学生由相同教师授课,学生年龄性别相仿,采用相同教材、同一试卷及评分标准。对学生成绩运用SPSS 17.0统计软件进行数据分析,采用t检验,检验水准为α=0.05,结果如下:LBL教学组学生笔试平均成绩分别为(76.54±8.91)分和(74.48±11.91)分,PBL教学组学生笔试成绩平均分为(84.66±8.63)分和(81.21±6.52)分;PBL教学组和LBL教学组比较,差异有统计学意义(t=2.81和2.20,P=0.008和0.034)。2个PBL教学组,学生笔试成绩明显高于2个LBL教学组学生笔试平均成绩。表1的结果表明:将PBL法运用于课堂教学主体时,78.95%的学生感到满意,认为所采用的PBL教学法不仅能提高学习效率,更好地记忆掌握所学知识和理论,而且其他方面的能力如自学能力、语言表达能力、发现问题和分析问题及解决问题的能力、与人沟通和交流及团队协作能力等也会得到很好的锻炼。
  2.将PBL法运用于文献讨论课的教学效果评价。文献讨论课的教学效果评价方法主要是不记名问卷调查,研究对象与1中相同,结果见表2。表2的结果显示:将PBL法运用于文献讨论课时,81.58%的学生非常认可,认为所开设课程不仅拓宽知识面,提高学生学习发育生物学的兴趣,而且能提升语言表达能力、与人沟通和交流及团队协作能力、文献阅读水平、专业英文水平及灵活运用所学知识和理论,理论联系实际的能力,并能激发对科学研究的兴趣。
  五、结语
  总之,现代化社会对人才质量的要求越来越高。为了达到好的教学效果,根据教学实际情况,如课程特点、学生学习情况等对教学方法进行调整和改进是很有必要的。发育生物学已成为医学和生命科学的重要学科之一。医学和相关专业的学生修读该课程很有必要,学习该课程使得他们的知识结构更加合理和完善,根据该课程的特点而实施的PBL教学法完全符合现代高校以学生为本的教育新理念。教师角色由传统LBL教学法中的知识传授者转换为学生学习的参与者、引导者和促进者。上述调研结果表明,PBL教学法明显能改善发育生物学的教学效果,提高学生的综合素质,让学生乐于接受,是比较理想的教学方法,值得推广和应用。
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提示:
本文标题为:PBL教学法在发育生物学教学中的实践
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