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浅析初中思想品德课导入方法

更新时间:2018-05-21 所属栏目:论文范文

作者:陈惠 来源:考试周刊 2018年48期
  摘要:如何在课堂上引起学生学习兴趣,集中学生学习注意力,将学生引入新的课堂内容,是所有教师都在探究的问题。有效的课堂导入不仅会点燃学生的学习热情,而且会促进学生思维活跃,关注课堂还会为课程的教学起到较好的启发作用。新课导入的成功与否,关键是看能否激发学生的好奇心,能否起到“催化剂”的作用,将学生的目光吸引。本文主要探究了在初中思想品德课堂教师进行课堂导入的几种方法,以期抛砖引玉。
  关键词:思想品德;导入方法;启发;兴趣;思维
  古希腊哲学家柏拉图曾说“良好的开端等于成功的一半”,在初中思想品德课堂教学中,教师要采用有效课堂导入方法,使学生在课堂伊始就会眼前一亮,产生参与课堂学习的积极性和主动性。学生在课堂一开始就能够把注意力集中在课堂上会促进学生围绕着本课学习内容进行分析和思考,实现主动参与课堂,大大提高课堂效率。因此,教师上新课之前,采取多种多样的导入方法,会启迪学生的智慧,促进学生思维发散,,激发学生的学习兴趣,进而实现学生在课堂上的主动探究和积极思考,实现高效课堂。下面谈一下在教学中教师可以使用的几种导入新课的方法:
  一、 复习旧课,导入新课
  复习旧课,这种方法一是复习巩固上节课已学过的知识,点出新课的重点、难点;二是有利于学生集中注意力,促进学生积极参与教学活动的热情,有利于教学活动的开展。如教学思想品德课七年级下册《唱响自信之歌》一课时,教师可根据复习《自信是成功的基石》一课的内容设置问题:自负和自卑二者都是以自我为中心,会使他们远离成功,维有自信有助于成功。那么我们应该怎样树立和增强自信心?这样就自然而然点出新课要学习的内容。
  二、 故事导入,点燃热情
  讲故事的方式作为课堂导入方式容易引起学生的兴趣,给学生以启迪。例如教学思想品德课,教师在讲授七年级下册《彼此尊重才能赢得尊重》一课时,采用互动方式,尝试过这样导入:首先让学生讲“晏子使楚”的故事,当学生一讲完故事,我便问:“晏子为什么坚持要从大门进入?”学生思考片刻,便揭示了答案为了维护自己和国家的尊严。教师采用讲故事的方式会调动学生的积极性,使学生关注课堂,关注故事内容,进而积极地探究故事所反应的道理,分析其中蕴含的思想品德知识,实现主动探究知识。这样,这节课的主要内容就深入人心中了。
  三、 生活案例,接近实际
  现实生活中,学生对发生在自己身边的故事和社会上热点问题会比较感兴趣。用这种方式作为一节课的开始,不仅能够活跃课堂气氛,增强学生对本学科的兴趣,还有助于对这节课的理解和学习。例如我在讲授八年级下册《维护消费者合法权益》一课中。给他们讲了我的亲身经历:“一次我到街上去逛,看到某商店店门口写着:‘某某皮鞋,198元,买一送一’,于是我立即走到店里,看了一下质量和商标,确定是真的。挑了两双,走到柜台算钱。售货员说要396元,我纳闷,不是买一送一吗?她回答说:‘是买一送一,买一双送一双鞋带。’我傻眼了。”学生们听后哄堂大笑。于是我马上提出问题:在我们现实生活中侵犯我们消费者的权益比比皆是,各种广告、打折宣传、五花八门的有奖促销等常让我们有“雾里看花”的感觉。那我们作为消费者应该怎样识别?当我们的消费权益受到侵犯时应该怎样维权?这样在一个轻松愉快的气氛中引入到本课。
  四、 媒体导入,创设情境
  现在大多数的学校都采用多媒体的教学手段。媒体中的幻灯、影视等方式进行课堂导入,可以让学生形成直观感受,引发学生思考,进而促进学生提出问题,导入新课。如讲授八年级思想品德上册第五课,第一框《世界文化之旅》时,可以制作“丰富多彩的文化”PPT课件,将古今中外,丰富多彩的节日文化、服饰文化、饮食文化、建筑文化等展现出来。教师用PPT课件导入,调动了学生学习本课的学习热情,为顺利实现本课的教学目标奠定了坚实的基础。教师使用电教媒体导入可上下五千年,打破时间、空间的界限激活思想品德课教学,使学生在上课一开始就被课件中一幅幅的画面所吸引,产生了强烈的求知欲望,从而实现教学目标。
  五、 案例导入,形象具体
  很多时候学生会认为思想品德知识是抽象的,很难理解的,用自己的语言进行表达更是不好形容的。基于此,教师可以通过案例教学的方式来将抽象的知识形象化,通过具体的案例来使学生明确知识,真实而形象地体会到知识。例如在学习《财产属于谁》这一框题的时候,我用课本案例出租车司机李某捡到5000元现金捐给患病的学生的案例,导入新框题。通过真实的案例,学生马上就会明白这里的“财产”所指代的内容,进而有利于学生将抽象的思想品德知识具体化、形象化,通过真实的案例来分析和探究,理解其中蕴含的道理,明确规律。学生的年龄特点和学习能力决定了他们对形象的知识更容易接受和理解,教师要善于通过案例来提高学生的理解能力,使学生更积极地参与课堂,通过自主探究或者是合作讨论的方式来实现学习能力的提高。
  六、 歌曲导入,心旷神怡
  歌曲是学生喜闻乐见的一种课堂导入形式,它具有优美的旋律,动听的节奏,具有或诗情画意或感人肺腑的歌词,在倾听中会给学生的耳朵和心灵带来一场盛宴,使学生倾心于课堂学习。歌曲会使学生内心产生一种向往,思想受到洗礼,进而陶醉在悠扬的旋律中,思考歌曲所表达的情感和主题,触动学生的心灵,主动地对歌曲进行思考和探究。这种使学生进行自省和主动探究的方式比教师的讲授方法要好的多,会促进学生从感性认识上升为理性认识,进而提高学生的主动性。例如在学习《自强自立》这一课的时候,教师就可以给学生播放汪峰的《飞得更高》,当高亢的歌声:“生命好像一条大河,时而宁静时而疯狂;现实就像一把加锁,把我困住无法挣脱……”传入学生的耳朵時,这种音频的震撼和思想的洗礼是教师用语言无法表达的。学生会在瞬间把注意力集中在课堂学习上,从心灵深处去感悟教师要进行的教学内容。当学生认真倾听的时候教师可以鼓励学生去说一说,这首歌表达的主旨或者是情感是什么?此情此景会点燃学生的表达欲望,学生会迫不及待地说出自己对歌曲的理解,进而在交流中触及到本课的主题,实现学生从思想深处想要变得自立自强,通过自己的努力来实现成功。
  总之,初中思想品德课的课前导入是一种手段,也是一种艺术,恰到好处的课前导入调动学生的学习热情,从而激发学生学习的兴趣,保证教学任务的完成,起到事半功倍的效果。
  作者简介:陈惠,福建省福州市,福建省长乐华侨中学。


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