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《道德与法治》课中的互动式教学模式的运用

更新时间:2018-05-23 所属栏目:论文范文

作者:马金梅 来源:考试周刊 2018年48期
  摘要:增强师生间的沟通,将学生学习的积极性调动起来,以发展学生的发散性思维,是道德与法治课应用互动式教学的宗旨。本文首先分析了道德与法治课程教学引入互动式教学模式的必要性,并从转变教师的教学观念,加强情感交流互动和问题探究互动几个方面,提出了在道德与法制课程教学中如何运用互动式教学模式的策略。以期大幅提高教学的效率与质量,真正实现师生间的教学相长。
  关键词:互动式教学;道德与法治;必要性;运用
  相关的教学实践证实,良好的互动能增强课堂教学的有效性,启发学生的思考和质疑,提升学生学习的自主性和独立性。初中道德与法治课程教学的实践性极强,其教学宗旨是促进学生思想道德发展,对学生正确的价值观和人生观进行培养。将互动式教学模式运用到课堂教学中,能将学生学习兴趣激发出来,真正实现“知行合一”。
  一、 初中道德与法治课教学中应用互动式教学模式的必要性
  (一) 课程教学目的要求。初中学生的可塑性极强,正处于形成人生观和价值观的关键时期。而在培养学生正确的是非观念方面,道德与法治课的教学发挥着重要的作用。它能提高学生分辨是非的能力,培养学生社会责任感,提升学生的综合能力。互动式教学中会运用案例分析法,通过讨论所发生的时事热点问题,充分吸引学生的注意力,通过开展形象化的理论教学,进一步延伸和拓展教学目标,让学生懂得如何做一个对社会有用的人。
  (二) 课程教学现状要求。纵观目前初中道德与法治课教学现状,还有很多问题存在。这些问题主要表现在:一是在应试教育的影响下,很多学生认为该课程对升学考试帮助不大,所以学习的动力不足;二是具有相对枯燥和繁琐的课程内容,不能有效吸引学生学习的兴趣;三是具有较多的课程内容和较少的课程设置,由此加重了学生的学习负担。在讲课的过程中,一些教师不能深入分析教学内容,学生的学习和理解也是浮于表面;四是采用填鸭式的教学,师生间缺乏基本的互动,没有突出学生在教学中的主体地位。
  (三) 课程教学内容要求。道德的修养与法治的教育,是初中道德与法治课的主要授课内容。相对而言,这是比较新颖的内容。但因为在小学阶段,学生就与相关内容学习和接触,因此学习的兴趣不浓。同时,课本上的知识没有密切联系学生的现实生活。学生认为这些知识与自身无关,不能在生活实际中有效运用这些知识。正是因为存在这些问题,急需采用互动式教学模式,让学生对道德与法治课的学习高度重视。通过营造良好的氛围,加强师生间的互动,搭建起学生的法律框架,让学生真正融入到故事中去,以顺利开展课堂教学。
  二、 互动式教学法在初中道德与法治课教学中的应用策略
  (一) 转变传统的教育观念,发挥道德与法制课润物细无声的作用。观念决定了行为,教育改革的第一步,就是要转变教育观念。为了将初中道德与法治课互动教学的作用充分发挥出来,教师应顺应当前教育改革的新形势,积极转变教学观念。在关注教学结果的同时,对教学过程更要注重,从应试教育理念向素质教育理念过渡。培养学生良好的学习能力、态度和方法,促进学生的终生发展。在教学过程中,运用各种新型的教学理念,将传统的填鸭式教学模式摒弃。引导学生不断发现问题和解决难题,发展学生个性和聪明才智,并在思考和质疑中,不断成长和进步。比如,在教学七年级上册第一课第一框“中学序曲”时,教师应将互动式教学的优势充分发挥出来,引导学生畅谈升入初中、告别小学生活的感受,加强生生间、师生间交流与互动,将道德与法制课润物细无声的作用充分发挥出来。
  (二) 提高教师专业素养,加强情感交流互动。互动教学的效果直接受到教师的自身修养的影响。教师是课堂上各种活动的设计者、组织者与合作者,学生的学习过程,是由于教师科学的引导所决定的。所以,互动式教学对与教师的个人素质、专业水平等,所提出的要求也越来越高。首先,为了成为学生学习的好榜样,教师应努力提高自身品德素质修养,给学生树立模范典型;其次,教师还需要对自身的知识储备结构进行完善,用知识带动学生;最后,为了提高自我学习能力,教师应善于总结与反思。道德与法治课具有相对枯燥的学习内容,如果未能采取灵活多样的教学方法,会使课堂气氛枯燥乏味。如果缺乏灵动的信息刺激,也会逐渐消减学生学习兴趣。为此,教师在教学过程中,应加强和学生之间的互动。为了调动学生参与的积极性,可采用情境表演、问题提问等方式,加强和学生眼神间的交流,让学生能够紧跟着老师的思维走。通过对各种教学方法的不断优化和调整,营造良好的学习氛围,真正实现寓教于乐,促进课堂教学水平的提升。比如,在学习七年级上册第三课第一框“认识自己”时,为了对“乔哈里视窗”理论深入了解,教师就需要对相关资料进行查阅,并在课堂上向学生详细介绍,使学生不断完善自我、发展自我。
  (三) 设置问题情境,开展问题探究互动。在备课的同时,教师要准确地筛选问题的设置,在提出问题时,应与学生的情感态度和生活环境相结合。引入学生感兴趣的话题或者是当下热门的话题,通过有效引导,使学生做出总结性的讲述。例如,教师可例举当前发生的法律事件来分析法律知识。由于教师具有自己的是非观,同时也比较了解该事件。在讲课的过程中,就需要详细说明事件发生的缘由,以及所采取的处理措施。同時引入法律概念,使学生学会运用法律武器,对自身的正当权利进行争取和维护。同时,在讲述完事件之后,教师还可给出几个观点,让学生进行选择。并进一步讨论该采取何种有效措施来解决该事件,以此达成共识。通过有效引导,使学生树立维权意识。
  三、 结语
  对于初中道德与法治课的教学而言,互动式教学的作用不容小觑,能促进课堂教学效率的进一步提升。在课堂教学中,教师应设置有趣的互动环节,对各种教育方式灵活运用。激发学生参与的积极性,以真正提升课堂教学质量。
  参考文献:
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  [2] 王永静.浅议高中生物生活化教学模式[J].学周刊,2011(11).
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  [4] 蔡臻建.扬起生活的风帆——谈初中科学生活化教学尝试[J].数字化用户,2013(4).
  [5] 赵静.浅谈高中生物生活化教学的实际应用[J].才智,2017(31).
  作者简介:马金梅,宁夏回族自治区石嘴山市,宁夏石嘴山市平罗县第七中学。


提示:
本文标题为:《道德与法治》课中的互动式教学模式的运用
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