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合作学习让初中数学课堂迸发更强活力

更新时间:2018-05-30 所属栏目:论文范文

作者:张炎生 来源:考试周刊 2018年49期
  摘 要:随着新课改的不断实施,要求教师在教学的过程中,尽可能地把课堂交还给学生,充分尊重学生的学习特点和个性发展,从而促使初中数学教学取得更加优异的效果。但是在实际的教学过程中,随着数学知识难度的不断增加,学生的学习成绩呈现出严重的两极分化现象,甚至有不少学生开始产生厌学的心理,导致数学课堂教学效率偏低。为此,教师应该在合作学习理念的指导下,合理选择小组合作学习的方法,从而使初中生真正成为课堂的主人。现本文就从合作学习理念下课堂教学的基本原则和具体策略入手,以为教学贡献自身微薄的力量,更好地促进初中生的学习和成长。
  关键词:初中数学;课堂教学;合作学习;学习策略
  所谓合作学习理念是指教师利用现代化的教学设备和认知心理学、教学社会学等基本心理知识,对课堂中的师生互动、生生互动关系进行开发利用,从而借助班级授课制的基本形式,对学生的合作学习进行指导,并评价合作学习效果的一种教学理念。但是在目前的初中数学合作学习过程中,教师并没有分析初中生所具备的合作技能,使得整个学习过程流于形式,,并没有取得应有的教学效果。为此,教师应该真正重视合作教学理念的运用,促使师生、生生之间进行教学内容和情感的交流,从而更好地完成新课改下教学大纲的要求。
  一、 合作学习理念下初中数学课堂教学的基本原则
  (一) 一切为了学生的基本原则
  合作学习理念的基本要求是尊重学生,全面依靠学生,通过他们的自主研究,帮助他们获取数学知识和解决实际问题的能力。因此,教师在贯彻合作学习理念时,要坚持一切为了学生的基本原则,激发学生学习的兴趣,从而使学习取得事半功倍的效果。毕竟只有学生自主参与到教学活动中,自主探究各种知识和定理,教师的讲授才有价值,教与学的互动才有意义。
  (二) 贴近生活实际的基本原则
  首先初中生正处于人生发展的关键阶段,虚荣、攀比和叛逆等的心理都比较强,这时候教师应该对初中生的心理进行有效利用,表现在数学合作学习上,即教师可鼓励初中生之间相互攀比学习成绩,将虚荣和叛逆心理多用在学习上。这样教师在提出合作探究课题时,就应该注重课题与初中生的实际生活相接近,以使他们学习的积极性和主动性更高,各种劣势心理实现有效转化。此外数学教学内容贴近生活实际,也是社会对人才提出的全新要求,毕竟学习数学知识的最终目的是有效运用知识,利用所学知识来解决生活中出现的各种情况。因此,数学合作学习内容应该做到与时俱进,将枯燥的知识结构转化成学生真实的情感体验,效果往往较好。
  (三) 教学效果最优化的基本原则
  教学效果最优化就是在最短的时间内,获得最高的教学效率。为此,在贯彻合作学习理念时,首先教师应该明确把握合作学习的目标,在传统的初中数学合作教学过程中,教师往往让学生自主合作讨论,而并没有一个明确的讨论主题,浪费了大量时间,而且教学效果较差。因此,教师要明确教学过程中出现的各种意外情况,避免学生的合作探究脱离教学主题,从而体现数学课程独特的教育价值。此外要把握教与学的连贯和谐,毕竟合作学习不仅包括生生合作,还包括师生合作,良好的师生关系是教学成功的关键因素。这样教师在合作教学过程中,要注重营造热烈的教学气氛,使课堂教学效果达到最优化。
  二、 合作学习理念下初中数学课堂教学的具体策略
  (一) 创设合作场景,使初中生乐于合作
  在合作学习过程中,绝大多数学生还是能积极参与其中的,但总有部分学生因为害羞、胆怯等,充当合作学习的旁观者,不仅不利于自身的学习和发展,也降低了小组合作的效率。这样教师就应该善于创设合作学习的场景,使初中生更乐于合作。
  例如在学习全等三角形的证明部分知识时,证明方法一共有5种,初中生刚刚接触该部分知识,并不能够熟练运用,在做题的过程中出现的问题也较多。这样教师就可借助多媒体创设情景,利用多媒体的动画和图片,使学生观察给出的多个三角形,并尝试找一下哪些三角形是一模一样的呢?你是怎么得出这个结论的呢?生活中有哪些三角形是全等的呢?比如我们平时用的三角板,或者三角形支架等,大家还能找出哪些呢?由于生活中的三角形模型很多,学生很容易就全等三角形的各种问题展开讨论。对于比较内向的学生,教师可让他们就小组发言进行记录,并做最后的总结,从而给予他们更多表现自我的機会。
  (二) 传授合作方法,促进初中生合作
  合作学习一般是4到6个人一组,而且小组内成员学习成绩各不相同,这样教师就应该引导他们合理分工,学会倾听别人的发言,并在适当的时机进行交流。当然,合作的方法并不是唯一的,每个小组可按照小组长的要求,选择适合自身的探究方法。教师对于学生合作过程中出现的各种问题,不应该直接给出解决方案,而是应该放手给学生,引导他们自主解决。
  例如在学习有理数的减法部分知识时,有如下题目:今天北京市的最高气温是3℃,最低气温是-3℃,试求一下这一天的温差是多少。初中生很容易列出算式3-(-3),并给出答案6,题目相对简单。但是在实际的教学过程中,学生虽然能直接得出正确答案,可被问到为什么会是6的时候,很多学生并不能快速说出思路。这样在遇到比较复杂的有理数加减法运算时,学生计算的各种问题都会暴露出来。为此,教师就可在该题目的基础上,引导初中生以小组的形式去讨论,正数减去0,正数减去负数,正数减去正数,负数减去0,负数减去负数,负数减去正数、0减去0、0减去正数、0减去负数等各种情况的计算,并鼓励他们思考,通过计算能得出哪些结论呢?由于整个过程中,涉及到的计算类型较多,仅凭个人去计算,不仅浪费时间,而且意义不大。通过合作探究,学生不仅学到了知识,也意识到了合作学习的重要性。
  (三) 预测合作中的困难,确保合作学习顺利
  很多教师在组织学生进行合作学习时,会有一个误区,认为只有学生通过探究得出正确结论,整个探究活动才有意义。其实并不是这样的,教师在学生进行探究之前,要留给他们足够的时间去思考,并稍微增加难度,毕竟对于初中生来说,在合理范围内,学习越有困难,越能激发他们的斗志,也更能体现合作学习的价值。为此,教师在教学的过程中,要清楚预测合作学习中的困难,确保整个过程顺利进行。


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