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高中地理新教材活动系统研究

更新时间:2018-06-05 所属栏目:论文范文

作者:罗森华 来源:考试周刊 2018年49期
  摘 要:随着新课程的改革与发展,当前高中地理教学也呈现了新的发展趋势,教学理念与教材内容也在不断地改革创新。在高中地理新教材中,每一节的课程都会设有活动内容,有助于提供学生参与学习的机会,锻炼学生的思维能力。高中地理新教材活动系统,结合当前人们的生活与生产实际是地理教学中的重要组成部分,活动教学与其他地理知识都存在着一样的问题——怎样开展活动教学才能够提高学生的学习兴趣?本文浅要分析高中地理新教材活动系统,并提出具体的教学策略,希冀促进高中地理教学的有效拓展延伸,使学生能够进行高效学习。
  关键词:高中地理;新教材;教学内容;学习兴趣
  一、 引言
  高中地理新教材,重视学生能力的培养,在每节课的后面都设置了活动内容,活动有鲜明的操作性与启发性,能够为师生探讨交流创造条件,有助于突出学生运用思维能力来进行地理分析与考虑。高中地理新教材的活动形式,与以往的课后思考习题有一定的差距,活动内容较多,涉及地理实验以及参观和调查、资料收集与整理等。所以教师在进行地理新教材活动,教学上应当加强方法的灵活性,通过创新教学方式来展示地理新教材的重要内涵。
  二、 利用新教材活动内容进行辅助教学
  高中地理新课标教材中有大量的活动内容,具有鲜明的启发性与操作性,教师可以根据教材活动进行教学设计,根据学生的具体学习情况进行综合分析,联合教材内容,开展不同的探究活动,有助于创设不同的教学氛围,使学生能够真正地“活动”起来。当前高中地理新教材活动能够辅助地理教学,与教材内容紧密相连,通过对图片以及文章的分析理解,进行提问,有助于提高学生的思考能力,教师进行正确地引领和帮助,可以做出读图指导等,使学生运用地理知识进行分析,学习活动内容,起到巩固知识的作用。新教材活动能够对地理教材内容进行拓展和延伸,例如:“以你的家乡为例,说明农业区位因素的变化”通过开展定向问题,有助于学生联合课本内容,找到已学过的案例进行解答,对于这种简单的问题,教师可以让学生自主探究,布置成课后作业,学生能够加强对课本的掌握程度,有助于理解并加强教材内容,在上课时认真听讲,结合活动内容进行知识巩固。
  三、 利用活动内容,进行地理图解分析
  通过活动中直观的图示观察,学生能够根据所学到的地理知识原理,阐述事物形成的原因。教师可以利用活动内容,根据地理图解,有效地指导学生分析并掌握图中所隐含的知识,发现问题并解决问题,教师指出图例中的重点,并做出简单的提示,布置课后作业,学生能够自我分析总结并整理出答案。在此过程中,有助于提高学生的自学能力,使学生能够运用地理的眼光发现问题,并分析解决问题。通过活动内容的训练,能够培养学生读图与识图的技能,在考试过程中遇到看图分析时,能够熟练地解决问题。
  教师结合地理新教材中的活动内容,引领学生进行地理图解分析,有助于学生增强思维逻辑能力,能够锻炼学生的看圖能力。传统的地理学习,学生只能够根据死记硬背来增强地理知识,对于地理图解只能是背记知识点,难以有效地进行思考和分析。随着新课程标准的改革与发展,新教材内容的创新,教师可以运用活动内容,引领学生进行图解分析,有助于学生掌握地理图解分析能力,真正地了解到地理知识的无穷奥秘。
  四、 结合活动内容,进行材料分析
  地理新课标教材中活动综合类知识较强,涉及的知识点较为宽泛。所以开展地理教学,可以引领学生结合地理新教材中的活动内容进行材料分析。例如:学习到《厄尔尼诺现象》时,教师可以结合活动内容与文章中的图片进行分析,引领学生认识厄尔尼诺现象对于我国产生的影响,通过引领学生阅读地理文章,有助于学生根据活动内容提示总结答案,以此来培养判断能力和分析能力。当前高考考试中的地理综合题,也常以这种材料分析为主,所以通过活动内容训练,能够为高考打下夯实的基础。
  高中生学习地理知识,不仅要夯实地理基础,也应当养成良好的分析能力,通过根据地理材料给出的已知条件,自我分析,拓展想象力与思维能力,进而进行发散性学习。这也是新课程标准要求的,培养学生的自主学习能动性,拓展学生的思维发展。高中教师应当紧密结合新课程标准要求,贴合地理新教材中的活动内容,进行活动探讨,引领学生进行材料分析与思考,以此来提高学生的思维能力。
  五、 根据活动内容,进行辩论研讨
  根据地理教材内容以及课后的活动问题,进行问题探讨与辩论。引领学生探讨“目前我国水资源的主要问题是缺水,特别是北方城市,缺水极为严重”教师提出问题,并结合不同区域的人们的观点进行分析,使学生能够自主搜集资料,并浅谈各自的看法。开展小组讨论式学习,使学生能够在小组合作中探讨自己对于该知识点的看法与理解,小组成员能够激烈地讨论,在讨论过程中优势互补,,有助于学生增强组织能力,也发扬了自己的探究精神。此种问题的答案较为灵活,并未有详细准确的参考答案,所以教师应当正确地指引学生在课外时间积累材料,并找寻相关的地理知识,使学生能够利用多媒体和互联网设备,能够积极查阅资料,将所查的资料在课堂上进行分享讲解。让学生根据自己所查的资料,结合课本内容,进行简单地评论,通过提出见解,有助于理解问题的原因。开展问题探讨是信念,能够让学生增强自主学习意识,在课后积极的丰富地理知识,有助于培养学生的主观学习意识,通过资料的搜集,也增强了学生的归纳总结能力,培养学生的创新探索精神。
  开展高中地理教学,教师不仅要培养学生养成地理综合技能,也应当培养学生的口语表达能力,通过学习地理知识来拓展学生的思维,由于地理知识较为抽象枯燥,所以教师可以转变教学方式,结合活动内容进行辩论式教学,使学生能够积极参与课堂活动中,能够活跃课堂气氛,使学生感受到地理知识也是那样的生动有趣,进而加深对地理学习的兴趣。
  六、 结合活动材料,进行社会调查
  结合地理新教材中的活动材料,能够培养学生的自主探究精神,这部分活动内容通常是要求学生通过走访当地有关部门,或者是寻求长辈来了解当地的运输布局,或者是本市的聚落形态。让学生将调查结果运用文字或画流程图的形式表现出来。开展活动材料探究,促使学生能够在课后去进行社会调查,丰富自己的所见所闻,能够结合当地的地理实际状况以及生活经验来完成题目。在搜寻社会调查资料时,能够培养学生的社会调查能力,也增强了学生的学习主观能动性,培养学生养成了良好的探究型学习习惯。这也是新课程标准中明确要求的,培养学生的课外实践能力,有助于达成学以致用的教学目的。


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本文标题为:高中地理新教材活动系统研究
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