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新课程理念下高中政治课堂生活化的方法与策略

更新时间:2018-06-07 所属栏目:论文范文

作者:闫军基 来源:考试周刊 2018年49期
  摘 要:随着我国新课程理念持续稳步推行,教学方法得到有效创新,为提升教学质量,培养学生综合素养具有积极意义。其中,高中政治作为可引导学生树立正确人生观、价值观、世界观的学科,需做好生活化教学创新,拉近学生与政治知识距离,提升课堂教学水平。基于此,为了使新课程理念下高中政治课堂生活化教学方法更富成效,探究其落实方略显得尤为重要。
  关键词:新课程理念;高中政治教育;生活化
  生活化教学法是指教师从学生生活经验、环境、思想认知情况、生活习惯等因素着手,探析与教学内容的契合点,使学生和知识二者之间可产生共鸣,实现有效交互,构建高效课堂,相较于以往采用“填鸭式”落实教育内容的政治课堂,生活化教学法让政治知识更加生动,学习更加简单,使学生可养成用理性思维审视世界的良好习惯,达到培养学生综合素养教育目标。基于此,为了使高中政治教学更富成效,思考生活化教学法的有效应用方略显得尤为重要。
  一、 在案例导入过程中应用生活化教学法
  良好的案例导入是科学教学课堂教学的开端,学生在案例引导下可展开高效分析,起到事半功倍的教育成效,为使案例内容更富探析价值,教师需融入生活化内容,从学生生活经验、体悟能力、情感等角度出发,创设行之有效的案例,使生活化教学方法得到有效落实。例如,教师在进行“文化传承与创新”的教学时,可在课堂开始前,向学生讲述湖南卫视《歌手》节目中霍尊踢馆成功的案例,介于《歌手》在高中生群体中具有极高知名度,当教师以此为案例展开文化传承的教学时,会激发学生的学习兴趣,不禁思考该生活化案例与文化传承之前的关系,经分析学生可知霍尊采用京剧唱腔加流行演唱的方式,就是一种文化传承与创新形式,继而引入该章节教学内容,提升课堂教学有效性。
  二、 在信息化教学过程中应用生活化教学法
  随着我国科学技术不断发展,信息化教学方法已经成为提高教学质量的有效方法,为此教师需不断提升自身教育能力,掌握科学有效的信息化教学法,将其应用在日常教学过程中,提升教育水平,凸显创新型教学模式应用价值,使新课程理念得到有效落实。基于此,高中政治教师可在生活化教学方法落实基础上,融入信息化教学法,提升生活化教学质量。例如,教师进行“生产与经济制度”的教学时,可在课程开始前,利用信息技术向学生播放一段生后化经营与生产食品,如播放《舌尖上中国》第三季中佛山麻辣烫店日常经营的片段,介于该视频所展示的经营内容是学生在日常生活中感受得到的内容,可有效激发学生政治学习积极性,展开对生产与经营的良性分析,同时可培养学生透过现象看本质的能力,凸显高中政治教育有效性,实现生活化教学方法教育实践价值最大化。
  三、 在小组合作学习过程中应用生活化教学法
  生活化教学方法需要通过丰富多变的教育路径,为其有效落实提供路径,赋予生活化教学法无尽生命力,凸显该教学方法应用灵活性。基于此,教师可将生活化教学方法应用在小组合作学习过程中,丰富学生政治讨论内容,提高自主学习成效,提升高中政治教育质量。例如,教师在进行“为人民服务的政府”的教学时,为提升学生自主学习成效,教师通常会启动合作学习小组,以3—6人为小组成员,展开合作探究,为有效理解“政府”及其服务属性提供路径,然而政府的定义与高中生的现实生活存在一定差距,学生在理解过程中会有一定难度,使小组合作学习进程无法有效落实,为此教师可引导学生从生活角度思考,结合自身生活经验发现政府的服务属性。这时,有的学生会突然想到去年热映的《人民的名义》这部电视剧,其中沙书记时刻关注百姓,为百姓谋福利的优良作风,一时间成为社会上谈论的焦点,在这部耳熟能详的电视剧引导下,学生纷纷想到以往生活经历中有关政府服务的内容,继而使学生的思维与政治知识交织在一起,提升学生政治知识领悟力,凸显生活化及教学方法应用价值。为提升生活化教学成效,教师在小组合作学习过程中,可引导学生采用分工协作的方法深入剖析政治问题,有些具有领导力的学生可作为组长,督促学生展开学习,有的学生可作为记录员,总结学生生活化讨论的内容及学习成果,有的学生可作为分析员,引导组内成员探究這些生活化实例背后的政治因素,与教学内容相结合,落实高中政治教育目标,使生活化教学方法更具应用成效。其中,教师引导学生进行分工协作展开合作学习的过程,就是培养学生互相帮助、互助互爱的过程,可为高中政治教学营建良好的学习氛围,达到培养学生综合素养的教育目的,使新课程理念得到有效落实。
  四、 秉持以人为本教育理念应用生活化教学法
  生活化教学法之所以具有极强的教育应用价值,究其内因原于该教学方法凸显学生教育主体地位,教师在思考生活化教学法实践方略的过程中,以学生为中心,思考其可能会感兴趣且有了解欲望的生活化政治实例,将其融入课堂教学过程中,激发学生自主探析欲望,使学生得以积极主动参与到高中政治教学过程中,达到构建高效课堂的教育目的。例如,教师在引导学生了解“辩证法”时,可以学生在生活中较为熟悉的明星为主体,如文章、成龙、杨幂等,展开生活化教学实例,,鼓励学生客观评价这些明星,在探讨过程中,学生会发现这些明星除拥有光鲜亮丽的外貌外,也具有不足之处,需要他们在今后的生活中不断改善,这种深入浅出的生活化教学方法,可使学生充分了解辩证法,而后在引入书本知识,使学生可系统掌握该理念,构建生活化政治学习体系,为今后展开高效学习奠定基础。同时,学生被教师所设计有关明星的生活化教学内容所吸引,会积极主动参与到课堂教学过程中,展开高效探讨,实现师生良性交互,引导学生得以站在客观公正的角度审视我们身边的世界,凸显高中政治教育有效性,达到培养学生正确价值观的目的。
  参考文献:
  [1]韩玉彬.高中政治生活化教学应用探究[J].新课程导学,2017(30):15.
  [2]马月松.高中思想政治生活化教学策略分析[J].新课程研究(下旬),2017(12):54-55.
  [3]李学文.高中政治生活化教学初探[J].考试周刊,2017(1):136.
  作者简介:
  闫军基,甘肃省武威市,甘肃省武威市民勤县第一中学。


提示:
本文标题为:新课程理念下高中政治课堂生活化的方法与策略
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